ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ: ВЫЗОВ ДЛЯ ПЕДАГОГА

Как помочь выбрать профессию ученикам с интеллектуальной недостаточностью? Об этом говорили на Всероссийской конференции по сопровождению профессионального самоопределения детей в Санкт-Петербурге. Выступление Юлии Геннадьевны Елизаровой, директора школы №522 Адмиралтейского района, прошло в звенящей тишине. Собравшиеся боялись упустить подробности трудной темы – «Проектирование образовательного процесса для обеспечения профориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Как рассказала Юлия Елизарова, воспитанники коррекционных школ страдают так называемым синдромом обученной беспомощности. Другими словами, у таких детей отсутствует инициатива. А это значит, они просто не способны самостоятельно выбрать себе профессию. Что предложит профориентатор – то и ладно. Обычные тесты для таких учеников тоже неэффективны. Ученики не смогут ответить на многие стандартные вопросы, будут ждать помощи учителя.

Согласно опросам, проведенным Юлией Геннадьевной, родители детей с ОВЗ склонны к пассивной профориентации. Тридцать процентов родителей не знают, какую профессию предложить ребенку. Пятьдесят процентов родителей (каждый второй!) оставляют выбор профессии самому ребенку. А мы ведь помним, что этот ребенок в подавляющем большинстве случаев не отличается инициативностью или решительностью.

«Сынок, ты уже решил, кем хочешь стать, когда вырастешь?» – спрашивают такие родители за обедом, мимоходом, в перерыве между супом и котлетами. И это максимум профориентации, которую ребенок получает в семье.

Директору школы ничего не остается, как закатать рукава и взяться за профориентацию учеников самому.

В школе №522 разработан алгоритм формирующей работы с особыми детьми. Он состоит из следующих этапов:

1. Профессиональная агитация (7 класс)

– информационные беседы, видеоролики, экскурсии, выпуск брошюр о профессиях;

– проекты «Экскурсии бывают разные», «СПО в объективе» и др.

2. Профессиональные пробы (8 класс)

– внеурочная деятельность – практическое ознакомление с профессией на производстве;

– проекты «Один день из жизни…» и др.

3. Профессиональный маршрут (9 класс)

– выстраивание профессиональных планов: изучение сайтов СПО, выбор конкретного СПО, посещение дней открытых дверей;

– проекты «СПО глазами школьника», «Портфолио выпускника» и др.

Кстати, школа №522 недавно получила звание инновационной школы по профориентации.

От себя добавим: в России активно вводится инклюзивное образование, когда дети с ОВЗ учатся в одном классе с детьми без ограничений по здоровью. И вот тут-то и возникает ряд вопросов:

– Какой перечень направлений для профориентации подобрать для детей, посещающих обычную школу, но требующих особого подхода в сопровождении выбора профессии?

– Что нужно, чтобы полностью учесть физические и умственные возможности детей с ОВЗ, а также ресурсы конкретного района/региона?

Если у вас есть опыт профориентации детей с ограничениями по здоровью – поделитесь в комментариях, напишем отдельную статью.