В День защиты детей поговорим о том, как жилось обычному школьнику до революции 1917 года: чем он занимался в гимназии и дома, каким был у него распорядок дня.
Занятия в школах начинались в 9 утра и заканчивались в 14-15 часов. Но уроков при этом задавали огромное количество. Даже в первом классе мужской гимназии на выполнение домашнего задания нужно было потратить до двух с половиной часов, а к пятому классу это время возрастало до четырех часов. Учителя не учитывали общую нагрузку школьника, каждый считал свой предмет самым важным и заслуживающим наибольшего внимания. Подобная система приводила к бездумному зазубриванию материала, а это, в свою очередь, сказывалось на качестве образования.
Немало времени дети проводили и на внеклассных мероприятиях. Были популярны литературные беседы, литературно-музыкально-вокальные вечера, экскурсии. Девочки занимались рукоделием, а мальчики – столярным ремеслом, переплетным делом, ставили физические опыты, фотографировали, выжигали и выпиливали, собирали научные приборы. Конечно, устраивались и выставки работ учащихся. В начале двадцатого века получили распространение спортивные кружки: бокс, борьба, гребля, велосипедный спорт.
Сегодня мы с улыбкой листаем отчеты педагогов о чрезмерной любви школьников к чтению: «Если в учебное время еще до некоторой степени можно следить за тем, что читают учащиеся, то в каникулярное время они в этом отношении совершенно ускользают от нашего наблюдения. Читают все, что попадется под руку…»
Подростки тайком доставали Чернышевского, Белинского, Писарева, Карла Маркса, английского философа Джона Стюарта Милля, толстые журналы и газеты, из которых наибольшей популярностью пользовались либеральные «Русские ведомости».
Уральский историк Мария Васильевна Егорова рассказывает: «Практически во всех крупных уральских городах в 70–90-е гг. XIX в. силами учеников средних учебных заведений были созданы подпольные ученические библиотеки, которые сокращенно называли «подполки». На книгах из этих библиотек были воспитаны многие известные деятели культуры Урала. Создание и сама система пользования такой библиотекой требовали от учеников владения искусством конспирации. Учебное начальство нередко проводило «ночные налеты» на шкафы и тумбочки воспитанников, проживавших в общежитиях и на квартирах. Но ученики смогли изобрести целую систему охраны и сигнализации. Запрещенные книги обычно держали на особых полочках под столами или на верхушке печей, которые немного не доходили до потолка. Чтобы достать оттуда книгу, необходимо было построить живую пирамиду. Более безопасным способом хранения книг было создание подпольных библиотек на квартирах учеников, проживавших в городе у родителей. Таких учеников начальство посещало редко и уж тем более не устраивало у них обыски. В квартире ученика Вятской гимназии Петра Шуравина, жившего в семье в изолированной комнате с отдельным входом, была создана весьма приличная, удовлетворявшая многим вкусам и разным возрастам библиотека. Имелись здесь и запрещенные книги. Просуществовала библиотека многие годы и способствовала духовному развитию большого количества учеников города Вятки».
Ученики любили не только читать, но и писать публицистику. Подростки самостоятельно издавали ученические журналы. Издания нелегальных кружков самообразования находились под влиянием политических партий, в основном левого направления, статьи в них были жесткими и обличительными. Другие, издававшиеся учениками под руководством педагогического совета школы, носили литературно-художественный или научный характер.
Впрочем, многим ученикам было не до литературы – им приходилось самостоятельно зарабатывать себе на жизнь. Дети работали рассыльными на заводах, торговали папиросами, продавали газеты, собирали чугун и сдавали его перекупщикам, чистили крыши домов от снега, рубили и пилили дрова для фабрики. Старшеклассники же, получив уже в школе некоторые знания, пытались их использовать для добывания необходимых средств. Многие из них занимались репетиторством.
Гимназисты из состоятельных семей проводили вечера по-светски: ходили «в синематограф» и на танцевальные вечера, дрались с семинаристами, гуляли с барышнями. Мемуарист Валериан Николаевич Шкляев вспоминает: «После обеда и до наступления темноты в холодное время года молодежь гуляла, обычно, по Московской улице. Гуляние по Московской заключалось в хождении взад и вперед непременно по северной стороне улицы. Гуляли компаниями, толкались, болтали, смеялись, знакомились. В теплое время года гуляли в Александровском саду на высоком берегу Вятки. С горы открывался захватывающий вид на реку Вятку и заречные дали верст на двадцать пять – тридцать».
Как мы видим, жизнь школьников в царской России во многом отличалась от нашей жизни, связанной с различными гаджетами. Не говоря уже о современном запрете на детский труд.
