В японских школах женщин мало - всего двадцать процентов. Японский мужчина выбирает профессию учителя потому, что это престижно и хорошо оплачивается. Еще в 1973 году был принят закон, согласно которому заработная плата педагога должна быть выше, чем зарплата другого специалиста равной квалификации, работающего по найму. При этом требования к учителю в Японии тоже весьма высоки. Так, например, педагоги сдают особый экзамен на нравственность, ведь в их руках - будущее нации.
Пожалуй, самое трудное условие, с которым нелегко было бы смириться российским педагогам - это обязательный переход в другую школу каждые три года. Учителей переводят для того, чтобы не устанавливали с учениками и администрацией слишком личные отношения. Кстати, классы тоже регулярно расформировывают, чтобы дети ходили в школу не с друзьями общаться, а усваивать новые знания.
Учитель в Японии должен:
- иметь спортивный разряд по какому-либо виду спорта;
- хорошо играть на музыкальных инструментах;
- красиво писать, поскольку написание иероглифов приравнивается к живописи;
- быть знаком с национальными традициями, такими как чайная церемония, оригами, изготовление изделий из бамбука, ракушек и т.п.
Система оценок в японских школах отличается от западной балльной системы. Учитель высказывает оценочное суждение: «хорошо работал» («А»), «удовлетворительно» («В»), «надо стараться» («С»). При этом оценки не принято сообщать ребенку публично. Учитель делает пометки об успеваемости в своем журнале, но замечания или похвала высказываются каждому ученику индивидуально.
Приведем цитату из статьи «Успехи и проблемы современной японской школы» (авторы - Сиро Мураяма и Наталья Николаевна Зверева): «В начальной школе Японии в течение 6 лет обучения учащиеся пишут только карандашом. Это дает возможность при обучении учитывать психическое развитие ребенка. Сколько слез пролито российскими школьниками из-за невозможности стереть неправильно написанную букву или цифру. Дети пришли в школу, чтобы научиться писать, читать, решать. Один ребенок быстро достигает положительных результатов в своем умственном труде, другой – пока еще нет. У одного уже получается то, чему его хотят научить, у другого еще не получается, но это совсем не значит, что он не хочет учиться! Возможность стереть (в любой момент!) написанное карандашом, а также оценка за результат умственного труда – «надо стараться» – своеобразные методические приемы, не закрывающие ребенку дорогу в продвижении вперед, дающие возможность самому слабому ученику подумать над тем, что у него пока не получается, тем самым не нарушая процесс познания».
