Научно-методический центр "Аксиома"

Как эволюционирует профориентатор в эпоху всеобщей цифровизации? Он перестанет быть информатором, консультантом и организатором. Все эти стандартные функции за него лучше сделает машина.

Педагог должен максимально развивать свои личностные качества, чтобы остаться на плаву в жестоком мире компьютерного разума. Учитель в будущем - это в первую очередь мудрый Наставник.

А если педагог позволит себе расслабиться, перестанет сам постоянно учиться новому, то быстро скатится в далекое прошлое - а точнее, во времена Древней Греции, когда педагог был всего лишь слугой, приглядывавшим за знатным отпрыском.

Смотрите увлекательное выступление Игоря Станиславовича Сергеева, ведущего научного сотрудника научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций ФИРО РАНХиГС (г. Москва). Тема выступления: «Профессиональная ориентация в эпоху цифровой трансформации».

Санкт-Петербург, 2021 год. Межрегиональная научно-практическая конференция по профориентации.

Подписывайтесь, впереди еще много интересных выступлений участников конференции!

 

 

 

Нидерландский Domestos объявил конкурс на худший туалет в российских школах. Маркетинговый ход неоднозначный. С одной стороны, компания отремонтирует сантехнику победителям - правда, всего в шести школах. С другой стороны - вся страна ужаснулась состоянию некоторых, особо запущенных санузлов, куда детям лучше даже не заходить.

А кто вообще несет ответственность за этот ужас? Кого следует уволить за такие туалеты? И действительно ли все так плохо, как кажется на первый взгляд? И какие на самом деле цели преследовал "Доместос", объявляя этот - весьма сомнительный - конкурс?

Рассуждает директор НМЦ "Аксиома", опытный педагог Юлия Станиславовна Егорова.

Образование на Востоке совсем не похоже на привычную нам систему. Сегодня поговорим о школах Японии с их жесткими правилами. Вам вряд ли захочется туда попасть в качестве ученика!

  1. Никакой индивидуальности

Японское общество строится по принципу главенства коллектива над личностью, поэтому с ранних лет детей приучают не выделяться и чувствовать свою ответственность перед обществом. Если ученик провинился - наказывают весь класс. В школу - только в форме, причем высоту носков могут замерить линейкой, чтобы у всех были все одинаковое. Учителя имеют права проверить белизну нижнего белья ребенка. Известны даже случаи, когда детей-шатенов заставляли красить волосы в черный цвет, чтобы ничем не отличались от своих товарищей.

Отсюда же и правило «новый учебный год - новый класс». В конце августа всех учеников из одной параллели распределяют по группам случайным образом. Такая перетасовка воспитывает в детях умение находить общий язык со сверстниками.

  1. Приучение к труду

В японских школах нет уборщиц. После уроков дети сами убираются в классах и общественных помещениях, моют полы и туалеты, выбрасывают мусор.

А еще в Японии не принято подменять заболевшего учителя. Если педагог по каким-то причинам не может провести урок - дети занимаются в классе самостоятельно.

Летние каникулы в Стране восходящего солнца длятся около месяца, с конца июля до конца августа. Вот где кроются истоки поразительной работоспособности японцев!

  1. Феномен «футоко»

Требования к внешнему виду, поведению и успеваемости в школах Японии настолько строги, что в стране на протяжении последних 70 лет растет количество детей, отказывающихся посещать занятия. Сейчас эта цифра составляет около 200 тысяч человек.

В 1950-х это явление называли «синдром боязни школы» («гакко кёфусё») и приравнивали его к психическому отклонению. Детей с таким синдромом отправляли на принудительное лечение в психиатрические больницы.

В 1970-х решили, что во всем виноваты не сами ученики, а их родители, которые воспитывают своих детей в «тепличных» условиях. Прошла широкая общественная кампания, призывающая родителей проявить жестокость по отношению к своему ребенку. Синдром получил новое название «тококёхи», или «отказ от посещения школы».

С середины 90-х явление стало называться «футоко», или «прогул». Появились общественные организации, которые заговорили о необходимости реформировать систему образования и сделать атмосферу в школе более благоприятной для детей. Сейчас под «футоко» понимают психологическую неспособность ребенка переступить порог школы из-за сформировавшейся фобии. Однако масштабного решения этой проблемы до сих пор нет.

Комментарии Юлии Станиславовны Егоровой, директора НМЦ «Аксиома»: «Да, друзья, какой странный микс получается - с одной стороны, любование сакурой и Фудзиямой, прекрасный сад камней, а с другой - палочная школьная дисциплина. Как же в японцах сочетаются такие разные черты характера? Или, наоборот, это две стороны одной медали? Душа творческого человека, загнанная в школе в «правильные носки», учится избыточной интровертности?

Кстати, в России, по информации моих коллег из онлайн-школы «Фоксфорд», с которыми мы сотрудничаем, тоже постепенно растет количество желающих не посещать обычные школы. По некоторым данным, число таких детей колеблется в районе 20 тысяч человек на всю страну. Это три категории: дети с ОВЗ; творческие и спортивные дети, которые репетируют концерты и тренируются по три раза в день; а также те, кто по велению родителей учится дома, считая, что школа ничего хорошего не даст.

Вот эта прослойка, скажем так, асоциальных родителей, считает, что ученику лучше получать индивидуальное образование. Они думают, что дадут своему ребенку все, но к подростковому возрасту своего чада обычно убеждаются, что что-то пошло не так... Мне вообще жаль этих детей, они становятся заложниками родительских амбиций».

Сегодня легкий пятничный пост. Мы уже третий год с вами дружим, в общей сложности на всех площадках в интернете у НМЦ «Аксиома» более 1200 подписчиков. Спасибо вам за доверие и интерес! Будем и дальше рассказывать вам об интересных событиях в сфере образования.

Приветствуем всех, кто присоединился к нам недавно. И позвольте представить вам человека, придумавшего «Аксиому». Юлия Станиславовна Егорова, директор нашего Научно-методического центра, всегда на передовой российского образования!

Интересные факты из биографии Юлии Станиславовны:

- родилась в Ленинграде в семье инженеров-мостовиков (вы же представляете, сколько мостов в городе на Неве!);

- продолжила семейную династию инженеров, поступив в Ленинградский государственный университет на математико-механический факультет, успела поработать на одном закрытом предприятии;

- и внезапно сменила курс, пошла в школу учителем информатики - преподавать предмет, про который никто толком ничего не знал. Даже компьютеров в компьютерном классе не было... Потом, конечно, технологии стали развиваться стремительно, нужно было постоянно держать руку на пульсе;

- с 2000-го года работала в районном Научно-методическом центре, заведовала информационно-аналитическим отделом и отвечала за методическую работу с учителями информатики;

- в 2001-м проводила в Петербурге тестирование ФЦТ - прообраз ЕГЭ;

- по своей инициативе отправилась в Псков на первую Всероссийскую конференцию по ЕГЭ, интуитивно почувствовав, насколько перспективное это направление. Так оказалась у истоков ЕГЭ, строила его «по кирпичику» - сперва в РЦОКОиИТ, потом в ФЦТ;

- а потом был переезд в Москву и работа в Рособрнадзоре, в Управлении оценки качества общего образования;

- придумала технологию сдачи ЕГЭ для слабовидящих - теперь эта технология используется по всей России;

- 36 часов в месяц проводила в самолетах, курируя ЕГЭ в регионах;

- работала на максимальную объективность и прозрачность ЕГЭ;

- а в 2018 году снова решила сменить курс - основала Научно-методический центр «Аксиома», потому что в образовании столько всего интересного!

Друзья, расскажите в комментариях о себе! А еще - какие темы вам интересны? Будем очень ждать откликов!

 

 

 

С поколением Z работать сложно. Эти дети не хотят учиться на ошибках старших, у них свой обособленный мир, о котором взрослые имеют довольно смутное представление. По мнению экспертов, главные качества «зумеров» - самостоятельность, внутренняя свобода, реалистичность мышления, естественность и честность в самопроявлении. Они гиперактивны, но, вместе с тем, склонны к интровертированному индивидуализму.

Ключ к успешному воспитанию таких детей - а скорее даже сотрудничеству с ними - можно отыскать только в цифровой сфере. А еще нужно соблюдать принципы справедливости и взаимного уважения, с «зумерами» без этого никак.

Коллеги из Курской области поделились своими наработками в области индивидуального сопровождения юных талантов в эпоху цифровизации. Директор и педагог-организатор железноводской гимназии №1 опубликовали Модель организации поддержки одаренных детей (схема 1).

Как пишут авторы статьи, опубликованной в Шамовском сборнике, «педагогический коллектив гимназии придерживается общепринятых принципов работы с одарёнными детьми, сложившимися в педагогической практике: максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности; гибкость и вариативность учебного процесса; возрастающая роль внеурочной деятельности; индивидуализация и дифференциация обучения; поддержка и развитие самостоятельности; создание условий для совместной деятельности обучающихся при опосредованном участии педагога».

Очень важным этапом введения Модели стало подключение гимназии к федеральному проекту «Цифровая образовательная среда». Все педагоги гимназии прошли курсы повышения квалификации по программе «Со- временные технологии электронного обучения».

Разумеется, без соответствующего материально-технического оснащения при реализации данной Модели не обойтись. В школе - солидный компьютерный парк, отличный интернет, лингафонный кабинет (схема 2).

Откуда же взять деньги на все это оборудование? Администрация гимназия подробно рассказывает о видах финансирования, действующих в гимназии (схема 3).

Авторы особо подчеркивают важность культурного взаимодействия ребят с учащимися других стран. «Активное сотрудничество гимназии с немецкими гимназиями города Шпремберга создаёт условия для организации телемостов, дружеского общения в сети Интернет, социальных сетях, в мессенджерах. Становится традиционным взаимный обмен визитами обучающихся гимназии и их ровесников из Шпремберга».

Прочитать статью целиком можно в Шамовском сборнике, опубликованном на нашем сайте в разделе «Лайфхаки для педагогов»: https://axiom.expert/project/lajfhaki-dlya-pedagoga/#sbornik-pedagog

 

 

Подбирать выпускнику конкретную специальность - занятие неблагодарное. Нужно помочь ребенку определиться не с профессией, а с набором компетенций, которые ему близки и которые ему будет интересно осваивать. На собеседованиях современные работодатели спрашивают «что ты умеешь», а не «какое у тебя образование».
Об этом говорила Наталья Анатольевна Бондарчук, начальник отдела научно-технического творчества Дворца учащейся молодежи в Санкт-Петербурге, на конференции Ассоциации карьерного консультирования и сопровождения.
По мнению эксперта, профориентатор должен четко осознавать: традиционные специальности скоро перестанут быть актуальными. Будущее - за навыками, которые человек продолжает получать на протяжении всей жизни.
Наталья Анатольевна привела в пример молодых представителей собственной семьи, которые уже сейчас нестандартно подходят к поиску работы и стараются подобрать себе занятие, которое будет приносить доход, но при этом не будет мешать жизни.

 

 

 

 

Вот-вот наступит лето, и настроение приподнятое, несмотря на эпидемию… Ну как тут не вспомнить любимый с детства фильм? В ближайшие месяцы его наверняка не раз будут цитировать в детских лагерях, особенно фразу «Мало нам местных, так наедут еще бациллоносители из города». И пока вы вспоминаете, как именно надо говорить «бодры» и «веселы», давайте раскроем несколько интересных фактов о том, как снималась культовая картина.

1) Создатель картины Элем Климов никогда не был в пионерском лагере, но пионером был, и комсомольцем тоже.

2) Фильм стал выпускной работой молодого режиссера, за него Климов получил диплом с отличием ВГИКа.

3) На пробах Витя Косых, исполнитель роли Кости Иночкина, прочитал стихотворение Лермонтова «Смерть поэта», а точнее, проорал его с выпученными глазами, что произвело на режиссера неизгладимое впечатление.

4) Роль директора-бюрократа должен был сыграть Михаил Пуговкин, однако режиссеру не хотелось «сбиваться на очередного Бывалова или Огурцова», потому в итоге остановились на серьезном театральном артисте Евгении Евстигнееве, который тогда почти не снимался в кино.

5) Витя Косых утаил от режиссера, что не умеет плавать, и мальчика пришлось экстренно учить кролю прямо на съемках.

6) Комичные очки с большими диоптриями - идея самой актрисы Лидии Смирновой, сыгравшей в фильме роль докторши, причем, войдя в образ, она так косолапила и сутулилась, что на экране ее не узнавали многие коллеги.

7) На съемках Евгений Евстигнеев научил детей играть в карты.

8) Славу Царёва, который ко всем в фильме приставал с вопросом «А чё это вы тут делаете, а?», называли «мальчик с профилем Гоголя», причем изначально его в сценарии не было.

9) Фильм снимали в двух пионерских лагерях - сначала в обычном лагере в Тульской области, а потом в знаменитом «Орленке» на побережье Черного моря.

10) Для фильма из папье-маше изготовили 20 скульптур пионеров, которые сам художник-постановщик Борис Бланк называл «прекрасно чудовищными».

11) Витя Косых возненавидел рассольник после того, как сцену, где он с аппетитом ест суп под трибуной, не могли снять 26 дублей подряд.

12) Некоторые сцены снимались в ноябре, и юные актеры мерзли на ветру в тонких рубашках.

13) Цензоры Госкино назвали фильм «антисоветским» и «антихрущевским», однако самому Хрущеву кино понравилось, и он разрешил его показывать в кинотеатрах.

14) В фильме высмеивались двойные стандарты советского общества, что было подчёркнуто названием, в котором сочетались противоположные по смыслу фразы «добро пожаловать» и «посторонним вход воспрещён».

15) Министерство культуры Российской Федерации включило ленту в список из ста фильмов, рекомендованных для просмотра в школах.

 

Ректор Новосибирского государственного педагогического университета прокомментировал проведение федеральной диагностики компетенций учителей. По мнению Алексея Дмитриевича Герасёва, единые оценочные материалы - это ключевой элемент Национальной системы учительского роста.

Как отметил ректор, обратная связь с педагогами очень важна. Она позволит разработать подходящие программы дополнительного образования для учителей, а вуз сможет воспитывать педагогов будущего. Именно поэтому участие в проекте педагогических институтов и университетов является необходимым. Ведь именно в педвузах сосредоточено методическое сообщество региона.

Все информационные материалы по диагностике учителей доступны на федеральном ресурсе www.edu-monitoring.ru

 

 

 

Все-таки удобно, что в прошлом году Московский международный салон образования переместился в онлайн. В 2020-м еще отрабатывались нюансы проведения масштабных конференций, были некоторые организационные накладки. Но в этом году проект обещает быть выдающимся - технически отлаженным и крайне любопытным с точки зрения содержания.

Неделя образования в рамках ММСО-2021 - это семидневный интенсив не только для учителей, но и для всех, кто понимает, что учеба длится всю жизнь. Запланировано более 100 событий - конференций, сессий, дискуссий, мастер-классов. Например, вот какие темы будут обсуждаться сегодня:

- «Лицо новой географии»

- «Как развивать и оценивать управленческие компетенции?»

- «Профессиональное воспитание и самоопределение: единство противоположностей?»

- «Гаджетизация образования: как вернуть детей в реальность?»

- «Педагог, студент и робот: образовательный процесс на троих».

Это лишь малая часть заявленных семинаров.

Отдельное внимание будет уделено итогам «нервного и неравномерного» учебного года. Оправдали ли себя дистанционные технологии? Смогли ли образовательные онлайн-платформы составить достойную конкуренцию официальным институтам? По словам организаторов, «сквозная линия наших размышлений - какие решения и технологии, апробированные в этом году по адаптации содержания образовательных программ и организации образовательного процесса, мы бы предпочли забыть, а что войдет в историю как пандемические возможности».

Зарегистрироваться можно на официальном сайте «Недели образования»: https://educationweek.ru

 

 

Беседы о профориентации с девятиклассниками могут получиться весьма занимательными. Интересными приемами поделилась психолог-профконсультант Галина Владимировна Резапкина в ходе вебинара ФИРО РАНХиГС «Самоопределение школьников на уроках технологии».

Галина Владимировна предлагает подросткам классифицировать современные профессии по методике Василия Татищева, выдающегося государственного деятеля и ученого петровских времен. Удивительно, насколько классификация XVIII века применима к сегодняшним реалиям.

Татищев разделял профессии на категории:

  • полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика);
  • щегольские или увеселяющие науки (литература и искусство);
  • тщетные науки (алхимия, астрология);
  • нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право);
  • вредительские науки (колдовство).

Особенное оживление в классе вызывает просьба классифицировать такую неоднозначную профессию, как стриптизер. Это щегольская или вредительская наука? А может быть, даже нужная?

При всей несерьезности задания, на самом деле, оно включает очень важную функцию - будущие абитуриенты начинают по-новому смотреть на различные жизненные занятия.

Вы также можете разнообразить урок полезным анекдотом о мотивах труда, который напомнила Галина Владимировна: «У людей, занятых одним делом, спрашивают, что они делают. Один отвечает: «Я таскаю камни». Другой: «Зарабатываю на хлеб». Третий: «Строю храм».