Научно-методический центр "Аксиома"

ЧТОБЫ РАСТИ, НЕОБХОДИМО МЕНЯТЬСЯ

Под таким лозунгом стартовала дистанционная образовательная площадка «Летняя школа управления - 2020» от Академии «Просвещение». Тема этого года весьма актуальна в условиях нынешних драматичных мировых изменений: «Руководитель как трансформационный лидер: управленческие технологии и практики». Другими словами, если не можешь остановить процесс, возглавь его. Настоящий лидер не станет тосковать по прежним временам; он возьмет новую ситуацию под контроль и скажет остальным, что им делать.

 

И кстати о руководителях: Летняя школа открылась выступлением директора НМЦ «Аксиома». Юлия Станиславовна Егорова подготовила обзор первых итогов «дистанционки»; проанализировала инициативы Министерства просвещения в отношении нового формата школьного обучения, который всех нас ждет с 1 сентября. Отдельное внимание уделено проблемным зонам и доступным ресурсам образования.

 

В программе площадки - четыре образовательных трека:

  • Развитие управленческой культуры в сфере образования: организационно-технологические практики;
  • Цифровой контекст образования: электронное обучение и дистанционные образовательные технологии;
  • Оценка качества образования: от оценочных процедур к управленческим решениям;
  • Мастерство руководителя: эффективные поведенческие стратегии и техники.

 

Так, например, в образовательном треке №4 «Мастерство руководителя» затрагиваются вопросы точек роста и точек потери эффективности современного лидера, Time & Daily менеджмент, методы управления стрессом, техники работы с негативными установками, стратегии вовлечения людей в управление образовательной средой, эффективные техники для проведения переговоров.

 

Записаться в Летнюю школу управления и узнать стоимость курса можно здесь: https://letoedu.prosv.ru

Занятия проходят с 13 июля по 13 августа.

КОММЕНТАРИИ К ЦИТАТЕ. Юлия Станиславовна Егорова, директор НМЦ «Аксиома», в прошлом - учитель информатики:

«Понятие нравственной энергии относится, скорее, к философской категории, об этом можно порассуждать за чашкой чая, а лучше за бокалом вина. Но учительская жизнь гораздо прозаичнее, и опираться только на нравственные категории и мысли о том, что «мы учим свое будущее», ежедневно невозможно. Да, это должно быть в подсознании, чтобы помогало справляться с лоботрясами, непоседами, хулиганами, ябедами, а так же их родителями, это должно подпитываться успехами и благодарностью своих учеников.

Но все же….

Каждый день по расписанию мы входим в класс, проверяем бесконечные работы, отвечаем за уборку, пишем отчеты и заполняем все документы еще и в электронном виде. Для того, чтобы справиться с так называемым «однообразием», явно недостаточно каждое утро думать только о высоком. Надо иметь энергию вообще, в том числе и физическую, чтобы можно было много работать, мало спать, не раздражаться из-за Иванова-Петрова-Сидорова, любить жизнь и уметь организовывать, в первую очередь, себя. Работать, чтобы было интересно от ежедневных дел, чтобы во время урока можно было подарить свою энергию и увлеченность детям. И если не уметь пополнять свои энергетические запасы, то тогда учительский труд точно превратится в рутину, а все окружающие – в постоянный источник раздражения. Тогда лучше уйти. Если есть КУДА.

Жизнь полна и многообразна, только сам учитель может и должен каждый день решать, будет ли он Учителем сегодня».

Последние несколько месяцев тяжело дались педагогам. Даже если физическое здоровье осталось в норме, то психическое состояние многих учителей могло пошатнуться. Как привести себя в порядок к началу нового учебного года? И как поступить директору школы, если он видит, что педагог впал в беспросветное уныние?

Вот какие советы дает академик РАН, доктор педагогических наук, профессор Марк Максимович Поташник в статье «Свет и во тьме светит…», подготовленной для журнала «Народное образование».

Не стоит говорить учителю: «Оставьте свои личные проблемы за порогом школы». Это ни к чему не приведет. Человек может постараться спрятать свое состояние за маской фальшивого энтузиазма, но рано или поздно это приведет к усугублению ситуации. Учителя, впавшего в депрессию, бесполезно наказывать, повышать на не голос, грозить мерами административного воздействия - скорее всего, все это ему будет безразлично.

Так какие же методы «управленческой терапии» существуют?

  1. Оказать учителю личную помощь в преодолении депрессии - просто поговорить с ним, выслушать, посочувствовать, угостить горячим чаем с печеньем. И не один раз, а каждый раз, когда сотрудник почувствует себя одиноким и никому не нужным.
  2. Помочь сформулировать новую цель - постараться отыскать новый мощный мотиватор, который возродит в человеке интерес к жизни. Это может быть литература, искусства, кино, рукоделие, не говоря уже о таких базовых ценностях, как семья и дети.
  3. «Вывести на люди» - уговорить учителя, находящегося в состоянии депрессии, посетить корпоративный праздник. Это может быть непросто, но результат, скорее всего, будет позитивным.
  4. Создание атмосферы юмора, самоиронии - любое административное распоряжение можно приправить шуткой, анекдотом, веселой фразой, и выполнять его будет хоть немного, но легче.
  5. Поощрение малейших успехов - иногда даже простая благодарственная грамота может поднять сотруднику настроение.

Академик Поташник приводит трогательный пример: «Я работал директором большой школы. Одна учительница была с несчастной судьбой: муж бросил ее с ребенком, попал в тюрьму, ребенок часто болел, денег дома не хватало. Всегда грустна, никогда не улыбалась, в глазах молодой женщины была видна только тоска, безысходность. Женщина была очень бедно одета и обута (как и ее дочь), ни с кем не общалась. Когда мои заместители критиковали ее за недостатки в работе, она безразлично молчала. Налицо были признаки депрессивного состояния. Работала она как-то тихо, хоть и проблем не создавала, но и особых достижений не было. Ко дню 8 Марта мы определились с различными наградами, поощрениями, премиями лучшим, и у нас остался один пустой бланк благодарственного письма, который после совета с заместителями решили использовать в качестве формального поздравления вышеупомянутой учительнице, скажем так, в связи с праздником. Это было обычное, сухое, случайное поздравление. И вручал я его соответственно, то есть без вдохновения.

Самое интересное произошло после вручения. Счастью награжденной не было предела. Она захотела выступить с ответным словом (это была первая в ее работе инициатива), назвала меня самым лучшим руководителем, бросилась на шею, обещала разослать копию письма всем своим родным и знакомым с припиской, что это первая в ее жизни высокая награда.

После праздника сделали такую матрицу: в левой колонке ФИО всех учителей, а вверху по горизонтали - все формы наград, поощрений. Когда матрицу заполнили, я со стыдом для себя обнаружил, что единственным педагогом в нашем большом коллективе, кого никогда и ничем не поощряли, оказалась та самая учительница, которая много лет жила и работала в состоянии депрессии».

Как говорит профессор, нет быстрых рецептов, помогающих мгновенно вылечить депрессию. Нужно последовательно, шаг за шагом, работать в этом направлении. Подробные рекомендации академика Поташника по борьбе с учительской депрессией вы найдете в статье, которую можно скачать бесплатно по ссылке: https://disk.yandex.ru/i/TJ1sXlX-qBd9hA

 

Научно-методический центр "Аксиома" подготовил цикл лекций "Наставничество как метод обучения и развития педагогов". Каждое выступление эксперта иллюстрируется интересными видеоматериалами, диаграммами и другими наглядными примерами, помогающими лучше воспринимать информацию.

 

В данном ролике представлен фрагмент лекции №3 «Модели наставничества». Полная версии лекции затрагивает темы:

- Типы, методы и технологии наставничества как деятельного сопровождения наставляемого или молодого специалиста в общеобразовательной организации;

- Преимущества и ограничения методов наставничества;

- В чем заключается профессиональный успех педагога? Признаки и критерии определения успеха.

 

Записаться на курс "Наставничество как метод обучения и развития педагогов" можно на нашем сайте: https://axiom.expert/direction/povyshenie-kvalifikatsii#js_kval3

 

Также в НМЦ "Аксиома" вы найдете много интересных курсов по учительскому росту: https://axiom.expert/direction/uchitelskij-rost

 

Смотрите ознакомительный фрагмент лекции по ссылке: https://youtu.be/SumhPNeycQk

Чем дополнительное образование отличается от обязательного? Конечно, большей свободой и креативностью. А значит, педагогу допобразования нужно развивать свои творческие компетенции.

Наталья Александровна Суркова, заведующая отделом воспитания и развития творческой личности Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования, утверждает: «Педагоги дополнительного образования осознают общность своей деятельности с работой представителей творческих профессий – актёров, режиссёров, ораторов, музыкантов, организаторов праздничных мероприятий, литераторов, где оценивается не только результат, но и процесс, который в силу изменчивых обстоятельств и условий реализации подлежит постоянной коррекции. Приобрести навыки управления данным процессом означает овладеть культурой профессиональной импровизации, рассматриваемой современными исследователями как вид педагогического творчества».

Хорошая новость: культуру профессиональной импровизации можно развить. Для этого нужно принимать участие во всех возможных конкурсах. Чем больше вы будете соревноваться с коллегами, тем активнее начнут у вас включаться скрытые творческие резервы.

По мнению Натальи Александровны Сурковой, «участие в конкурсной деятельности способствует актуализации профессиональных компетентностей, профессионально значимых личностных качеств, необходимых для успешного тактического планирования педагогической деятельности, поиска путей его спонтанной, «стихийной» реализации. Её репетиция должна стать обязательной составляющей формального и неформального последипломного образования педагогов дополнительного образования».

Полный вариант статьи Н.А. Сурковой «Формирование готовности педагога дополнительного образования к педагогической импровизации средствами конкурсной деятельности» вы найдете в сборнике по мотивам международной научно-практической конференции «Шамовские педагогические чтения». Сборник можно скачать бесплатно на нашем сайте:  https://axiom.expert/news/153-eto-ne-prosto-sbornik-a-nastoyashchaya-entsiklopediya-sovremennogo-obrazovaniya

Кстати, в Научно-методическом центре «Аксиома» представлен широкий ассортимент курсов для учительского роста. В том числе и для развития творческих способностей педагогов. Все подробности на сайте. Обращайтесь!

Проверьте себя! Мы опишем школу, а вы угадайте, о каком периоде в отечественной истории идет речь.

  1. На один карандаш приходится 60 учащихся, а одна чернильница — на 100 учащихся.
  2.  Многим детям отказывают в обучении из-за происхождения.
  3.  Родители скидываются на зарплату учителю.
  4. Мальчики учатся в одном классе с девочками.
  5.  «Школа вместо семьи»: слово «образование» исчезает из педагогики, ему на смену приходит понятие «социальное воспитание».

Вы, конечно, догадались, что здесь описана типичная школа 1920-х годов.

В послереволюционное время страна пребывала в хаосе. Внезапно выяснилось, что существующие школы не могут вместить всех детей, которых следовало обучить. Ребят распределяли на несколько смен, и все равно не хватало помещений и уж тем более - денег на канцтовары. До начала 50-х годов многие учащиеся писали на полях газет из-за недостатка бумаги.

Острый дефицит образовательных учреждений (а не только идеология) стал причиной появления огромного количества «лишенцев» - детей дворян, купцов, кулаков, священников, царских чиновников и офицеров. Потомков «бывших людей» не принимали в школы. Число тех, кому отказали в образовании, колеблется от 500 тысяч до 4 миллионов человек.

В 20-х годах большевики решились на эксперимент - передали школы на финансовое обеспечение родителей учеников. Впрочем, крестьяне были готовы содержать сельского священника, но не учителя, педагоги зачастую просто голодали, так что эксперимент продлился не более десяти лет.

Еще одним экспериментом стало совместное обучение мальчиков и девочек. Однако от этого принципа тоже быстро отказались (молодежь не могла сосредоточиться на учебе), к совместному обучению вернулись только после войны.

А вот идея «школа вместо семьи» была очень положительно воспринята обществом. Дети с удовольствием проводили время в школе, поскольку дома их ждали, как правило, побои и тяжелая физическая работа.

Подробнее о советской школе 20-х годов можно прочитать в этой статье: https://mel.fm/istoriya_obrazovaniya/9348127-school_twenties

Подписывайтесь на блог НМЦ «Аксиома», чтобы не пропустить новые публикации в рубрике «Когда так учились?».

В Петербурге подвели итоги конкурса на звание «Лучший учитель 2020». Двадцать пять педагогов получат федеральные премии. Один из победителей - молодой талантливый преподаватель Илья Сергеевич Семенов.

Илья Сергеевич работает в школе №619. С утра ведет уроки истории и обществознания, а после обеда - курсы китайского языка.

У педагога по-настоящему широкий кругозор - в 2009 году он участвовал в программе студенческого обмена в США, учился в Нью-Йорке; проходил учебную практику в Германии. Разносторонние интересы помогают Илье Сергеевичу выстраивать нестандартную образовательную программу. Так, например, в начале этого учебного года он организовал выездной урок по новейшей истории России - в лектории Музея советских игровых автоматов. На своей личной страничке в ВК учитель тогда отметил: «На прошлой неделе состоялась наша лекция про 90-е годы XX века в России. Мы говорили о том, почему нам так важно это десятилетие, какое кино стало символом эпохи и почему такую рекламу, как в 90-е, больше никогда не снимут». Можете вообразить восторг детей, когда им на уроке рассказывают про рекламу и кино.

Но, конечно, больше всего ученики Ильи Сергеевича радовались образовательной поездке в Китай. Учитель регулярно выкладывал отчеты о путешествии для родителей ребят: «Вчера мы посетили новый кампус университета, который расположен в живописном районе, в часе езды от города! Очень красивое место, в окружении гор. Здесь будут жить ребята из нашей школы, которые скоро прилетят на соревнования по робототехнике. В университете нам показали современные лаборатории, новое оборудование, университетский музей, огромную библиотеку, продемонстрировали свои успехи в робототехники. После обеда, вернувшись в свой кампус, я провёл для ребят урок китайского. Практические занятия ребятам очень нравятся, они смело подходят к прохожим китайцам и спрашивают, как найти то или иное место в кампусе!»

Илью Сергеевича приглашают на мастер-классы. Так, например, он проводил для коллег занятия по теме «Коуч-технологии в школе». Педагог рассказал, как он применяет в своей работе метод Аристотеля («Познание начинается с удивления»), метод «Сначала вопрос, потом ответ»; как использует на уроках технику обратного планирования, «Колесо Достижения», интеллект-карты.

Как говорит сам Илья Сергеевич, «главное в работе учителя - это раскрыть в ребенке заложенный в нем потенциал, для его личного блага и блага всего общества… Работа учителем меня привлекает тем, что это – большие возможности для творчества, постоянный рост и саморазвитие, ощущение своей значимости. Ведь учитель имеет возможность помогать ученикам открывать новые горизонты. Каждый новый день учителя не похож на прошедший».

*Фото со страницы И.С. Семенова в социальной сети ВКонтакте.

(https://vk.com/semenov2018)

Главный герой классического романа может стать вашим примером для подражания, если вы собрались прокачать свои «гибкие навыки» и не знаете, с чего начать. Учитесь у Пушкина, господа!

Вы наверняка слышали шутку о том, что за hard skills вас берут на работу, а за soft skills увольняют. Чтобы этого не произошло, давайте составим небольшой список развитых надпрофессиональных компетенций, которыми обладал Евгений Онегин. И тогда начальник наверняка скажет про вас: «Он умен и очень мил».

  1. Социальные навыки

Здесь Онегину просто нет равных. Превосходный танцор, завзятый театрал, готов поддержать разговор на любую тему, от экономики («умел судить о том, как государство богатеет, и чем живет, и почему не нужно золота ему, когда простой продукт имеет») до истории («дней минувших анекдоты от Ромула до наших дней хранил он в памяти своей»).

Проиллюстрируем коммуникативные способности Евгения следующим отрывком:

«Имел он счастливый талант

Без принужденья в разговоре

Коснуться до всего слегка,

С ученым видом знатока

Хранить молчанье в важном споре

И возбуждать улыбку дам

Огнем нежданных эпиграмм».

Бесценный коллега, согласитесь. Особенно на корпоративе.

2. Менеджерские качества

Онегин великолепно продемонстрировал свои способности к лидерству и нестандартным управленческим решениям, когда ему в наследство досталось поместье того самого дяди, который «не в шутку занемог».

В школе вы наверняка не обращали внимания на этот эпизод, а между тем, он очень важен для понимания прогрессивного мышления героя:

«Сперва задумал наш Евгений

Порядок новый учредить.

В своей глуши мудрец пустынный,

Ярем он барщины старинной

Оброком легким заменил;

И раб судьбу благословил».

Да ведь Евгений опередил свое время! Молодой (26-ти летний) и перспективный антикризисный топ-менеджер Онегин радикально улучшил рабочие условия своих «сотрудников» (крестьян) за 30 лет до официальной отмены крепостного права в России.

3. Личностные качества

Пожалуй, это самое слабое место Онегина. Как следует из сюжета романа, у Евгения практически отсутствует такое важнейшее качество, как эмоциональный интеллект, то есть способность встать на место другого и посочувствовать ему (отсюда все проблемы в личной жизни и в конечном итоге дуэль с Ленским).

С работой в команде у Евгения тоже не очень. Он всячески избегает общения с соседями в деревне, и те, в свою очередь, «поступком оскорбясь таким, все дружбу прекратили с ним».

Так что при прокачке личностных скиллов лучше ориентируйтесь на какого-нибудь другого литературного героя. Например, на Пьера Безухова из «Войны и мира». Вот кто умеет сострадать по-настоящему.

И не забывайте, ключ к вашему профессиональному успеху - это на протяжении всей жизни «учиться понемногу, чему-нибудь и как-нибудь». Но лучше, конечно, помногу. И максимально добросовестно.

Профориентация выпускников интернатов и коррекционных школ, а также молодых людей с инвалидностью - дело трудное и неблагодарное. Психологические особенности сирот мешают им продержаться на одном месте работы более полугода. Выпускники детдомов, как правило, страдают от нерешительности, инфантильности, отсутствия мотивации. Самые простые изменения на рабочем месте - например, в офисе передвинули стол - воспринимаются сиротой очень болезненно и могут спровоцировать увольнение.

Именно таким ребятам помогают в Центре по трудоустройству под названием «Работа-i». Организация спонсируется благотворительным фондом «Рауль». Об особенностях работы с выпускниками детских домов рассказал директор Центра Илья Сметанин на докарантинной встрече Ассоциации карьерного консультирования и сопровождения, которая состоялась в Санкт-Петербурге в этом году.

Труднее всего, говорит Илья Сметанин, это объяснить выпускнику детдома, зачем ему нужно устроиться на работу, на которой платят 15 тысяч, если можно нигде не работать и просто получать ежемесячное пособие от государства 50 тысяч рублей.

Также есть проблема невостребованности образования, которое дается в интернатах. Программа заполнена уроками растениеводства и технологии, а после школы ребята (далеко не все) продолжают обучение в колледжах, откуда выпускаются с дипломами маляров, плиточников и швей. Но таких вакансий на рынке практически нет. Плиточники и маляры сколачивают мобильные бригады по 2-3 человека, и попасть в такую бригаду со стороны невозможно. У сетевых магазинов одежды все производство находится в Китае, а значит, швеи им не нужны.

Тем не менее, Центру удалось договориться с крупными холдингами («Буше», «Юлмарт», «ИКЕА», «Петрович», «Love Republic», «Zarina», «befree»), где выпускник детдома или коррекционной школы может начать карьеру с должности помощника кладовщика. Большая компания открывает большие возможности для сотрудников. Например, в практике Ильи Сметанина был случай, когда один из его подопечных устроился в серьезный строительный магазин подсобным рабочим. Работодателя не смутила судимость кандидата. Молодой человек оправдал доверие - за несколько лет дослужился до руководителя отдела, сейчас в его подчинении 25 человек. Также новый социальный статус позволил парню жениться и обзавестись семьей.

Даже во время карантина «Работа-i» продолжает оказывать ребятам с непростой судьбой психологическую помощь и поддержку по всем вопросам трудоустройства. Выпускники детдомов проходят собеседование по видеосвязи - с тем, чтобы выйти на новую работу, как только закончится режим самоизоляции.

(https://vk.com/ilya_e_smetanin)

(https://vk.com/rabota_i)

Пока вы стоите в очереди на почте и ждете, когда на вас обратит внимание величественная дама за стойкой, подумайте вот о чем. Совсем скоро (ну, может, не не так скоро, как вам хотелось бы) не будет никаких почтовых служащих, потому что доставлять посылки будут квадрокоптеры. А еще не будет мясников и продавщиц в магазинах одежды. Потому что мясо будет выращиваться искусственно, а платье вам напечатает 3D-принтер.

Издание РБК опубликовало любопытную - и наиболее полную на данный момент - энциклопедию профессий будущего. Рассмотрим наиболее интересные.

Сфера "Биотехнологии": специалист по возрождению вымерших видов. Генетика идет вперед семимильными шагами, и биотехнологи рано или поздно наверняка научатся воспроизводить мамонтов и динозавров. Вот представьте, выгуливаете вы своего мопса, а навстречу вам идет сосед с трицераптосом на поводке.

Сфера "Экология": инженер по управлению погодой. Экология сейчас в тренде. Человечество начинает осознавать, насколько важно беречь природу - и уже пытается управлять глобальными климатическими процессами. Пока что получается не очень, но когда-нибудь МЧС сможет тушить лесные пожары, направив к месту возгорания не вертолет, а дождевое облако.

Сфера "Строительство": строитель подводных городов. Когда-то и небоскребы казались фантастикой. А в будущем состоятельные люди смогут похвастаться роскошной виллой на дне Средиземного моря, оборудованной системой отпугивания акул и декорированной сортовыми водорослями.

Сфера "Образование" - здесь самые неожиданные прогнозы. По мнению футурологов, все идет к тому, чтобы общеобразовательная система обучения уступила место индивидуальному подходу к каждому ученику. А потому здесь возможны следующие профессии:

- автор образовательных курсов на базе искусственного интеллекта;

- интегратор междисциплинарных знаний;

- эксперт по "образу будущего" ребенка;

- персональный гид по образованию и карьерному росту;

- программист бот-учителей;

- тренер по майнд-фитнесу;

- эксперт по поиску и развитию талантов.

Одним словом, профориентатору будущего придется потрудиться, подбирая ребенку подходящую профессию, в которой роботы не смогут превзойти человека! Хотя, возможно, в следующем веке и самого профориентатора тоже заменит искусственный интеллект.

Полный вариант статьи читайте по ссылке:  https://trends.rbc.ru/trends/education/5d6e48529a7947777002717b