Научно-методический центр "Аксиома"

В этом году из-за эпидемии многие регионы отменили традиционные школьные субботники. Кто-то такому решению обрадовался, а кто-то и огорчился. Давайте обсудим: субботник - это пережиток коммунистического прошлого или борьба за экологию в тренде XXI века?

Юлия Станиславовна Егорова, директор НМЦ «Аксиома»: «К субботникам мы были приучены еще с далеких советских времен. Когда-то мы вообще не представляли свою жизнь без субботников. Всегда в конце апреля, как только погода позволяла, мы брали грабли, лопаты и метлы и отправлялись приводить в порядок пришкольную территорию. Сгребали листья, собирали мусор, расчищали все после зимы. Мы тогда даже не задумывались о том, что можно на субботник не выйти. Это ведь практически то же самое, что убраться на своем дачном участке.

Потом отношение к субботникам изменилось, тем не менее, в школах они по-прежнему сохранились в неизменности. Я всегда без неприязни выходила на субботник. Мне кажется, желание держать свой двор в чистоте не зависит от политического строя в стране. Сейчас есть много людей, которых никто не заставляет идти на улицу с граблями, но они идут, потому что такова их гражданская позиция. Ведь так хочется, чтобы наши города были чистыми, красивыми и уютными».

 

 

 

По итогам федеральной диагностики Рособрнадзор каждый год анализирует: какие есть дефициты у учителей и руководителей образовательных организаций, чтобы в дальнейшем рекомендовать соответствующие программы повышения квалификации в региональных институтах развития образования.

Юлия Станиславовна Егорова, директор НМЦ «Аксиома»: «Мы считаем этот проект очень интересным и полезным. Система роста учителя - это принципиальное направление. Ведь только так можно повысить качество образования в школе - когда учитель знает, какие курсы ему нужно пройти, что ему необходимо улучшить в своей работе.

Важной является оценка методических компетенций педагога. Я сама проработала более 15 лет в школе и знаю, что в класс мы входим с уверенностью в собственных знаниях и квалификации. Но при помощи таких вот диагностик можно оценить, как учитель реагирует на различные кейсы, на неожиданные ситуации, которые могут возникнуть в классе. И далеко не всегда эта реакция, эти действия, которые предпринимает учитель, оказываются точными и адекватными. Каждому бывает полезно посмотреть на себя со стороны, посмотреть на результаты этой независимой диагностики.

Необязательно сразу говорить: «Я не готов работать учителем». Но тестирование может помочь педагогу понять, где находятся его личные точки роста как учителя.

Гамлетовский вопрос "быть или не быть" сегодня является самым актуальным для большинства наших учителей и касается он не отношения к профессии в целом, а к тем методам и инструментам, которые применяются для измерения компетенций учителей. Во многом, реакция на диагностику отрицательная, мало кому хочется увидеть свое профессиональное отражение в зеркале. Впрочем, если отражение не нравится, самое простое решить для себя, что зеркало-то кривое..

Да, такие процедуры сразу выводят из зоны комфорта. Но ведь доказано, что именно выход из зоны комфорта и является основным импульсом для развития личности.

Мы все хотим, чтобы наше образование опять могло называться лучшим в мире, поэтому начинаем с себя, изучая внимательно свои проблемные зоны и работая над собой.

Процесс постепенного внедрения методик оценки компетенций учителей и руководителей не остановить, пора его принять и извлекать из него максимальную пользу, в первую очередь, для себя».

Увлекательный мастер-класс по диагностике профессионального самоопределения провела главный педагог-психолог НМЦ «Аксиома», кандидат психологических наук Людмила Владимировна Рыкман для девятиклассников гимназии №2 республики Коми (город Инта). Занятия были организованы нами на безвозмездной основе - для участников бесплатно, по согласованию с родителями. Записаться могли все, кто еще не определился с будущей профессией, учебный план был утвержден Институтом развития образования Коми.

Программа состояла из нескольких этапов. 20 ноября ребята заполнили большой профориентационный опросник в «Гугл-формах». Специалисты проанализировали все ответы и определили профессиональные ориентиры и наклонности детей с учетом их индивидуальных особенностей, характера и состояния здоровья. 24 ноября школьники дистанционно встретились с психологом Натальей Николаевной Швецовой, чтобы обсудить результаты анкетирования. 28 ноября подростки были готовы к мастер-классу Людмилы Владимировны Рыкман «Кем я хотел бы стать?».

Мастер-класс строился вокруг игры «Кельтское колесо». Подростки с удовольствием окунулись в мифологическую атмосферу, которая помогла им раскрыться и посмотреть на себя с новой стороны.

Людмила Владимировна предложила участникам «древнюю кельтскую легенду», согласно которой люди делятся на 4 типа - по сторонам света.

Люди с Севера - это люди действия. Лидеры, которые делают дело. Люди, которые идут к цели любыми путями, не оглядываясь на средства.

Люди с Запада - это люди расписаний, расчетов, точности, дисциплины.

Люди с Востока - это люди творчества. Много идей, но при этом они не всегда занимаются их реализацией.

Люди с Юга - обеспечивают теплые отношения и комфорт в группе. Атмосфера в группе важнее поставленной цели, движения вперед.

Согласно «легенде», для достижения гармонии в каждой группе (и в каждом человеке) должны присутствовать все стороны света, хотя какая-то и преобладает.

Это и представляет собой замкнутое кельтское колесо.

Цель каждой стороны света:

- Представить себя, сделать рекламу своих качеств.

- Ответить на вопрос: зачем ей нужны остальные стороны света.

- Предложить, как наилучшим образом организовать разделение обязанностей по сторонам света для решения общих задач.

Время на подготовку – 10 минут.

В видеоролике представлен фрагмент мастер-класса, а именно, яркое выступление «Людей Юга» - самых общительных девятиклассников интской гимназии №2.

 

 

 

Константин Симонов (1915-1979), советский поэт, журналист, общественный деятель: «Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным».
Комментарии к цитате. Юлия Станиславовна Егорова, директор НМЦ «Аксиома»: «Высказывание Симонова крайне актуально именно сегодня. Ведь жизнь преподносит нам сплошные сюрпризы, вынуждая нас учиться, учиться и учиться. При этом не обязательно сразу записываться на курсы повышения квалификации и бросаться осваивать новую профессию – многие из нас уже состоялись как профессионалы и являются заслуженными экспертами в своих областях. Образование – это стремление, это желание обновлять свою картину жизни постоянно, добавляя каждый день новый элемент мозаики знаний, умений или навыков. И ведь не обязательно дополнять ее только профессиональными элементами! Работа над собой, своими эмоциями и потребностями приносит не только удовлетворение, но и пользу в профессиональной сфере».

Статья «Проработала в школе 28 лет и еще должна кому-то доказывать» на нашем канале в Яндекс.Дзен за месяц набрала более 28 тысяч дочитываний и сотни комментариев. В материале идет речь о федеральном проекте по апробации новой модели оценки компетенций работников образовательных организаций - подготовке к введению аттестации по единым федеральным оценочным материалам (ЕФОМ). Диагностика проводится уже не в первый раз, и с каждым годом учителя воспринимают ее более спокойно. Однако противников все еще гораздо больше, чем сторонников. Представляем вашему вниманию наиболее яркие отзывы и личные истории, которые учителя оставляли в комментариях к вышеуказанной статье.

ПРОТИВ

Виолетта Александрова: «Стаж 38 лет. Родители благодарны за обучение своих детей. Порой мне кажется, что они учатся у меня тоже. Спрашивают, советуются не только по школьной программе, но и в жизненных ситуациях. Детки в конце урока благодарят за полученные знания. Приятно. Но есть огромная проблема. Я плохо разбираюсь в современных терминах. Считаю, что ФГОСы рассчитаны на классы наполняемостью не более 5 человек. Совершенно против инклюзии. Уверена, что реально можно научить в классе ребенка только с нетронутой болезнью функцией головного мозга. Я не смогу пройти аттестацию. У нас все учителя, которым за 55, "молодые специалисты". Зато результаты обучения выше. Значит, и я уйду из школы на пенсию специалистом. Молодым специалистом! Прелесть какая! Люблю наше министерство образования. Чудесники такие!»

Лидия Хованова: «Я географ. В прошлом году проходила это, прости Господи, тестирование. Сначала демо-версию. Набрала порядка 95 процентов. Потом в управлении. А вот там был кошмар! Фотографии и карты в бумажном варианте мелкие и нечёткие. Эти вопросы делала методом тыка и исключения. Далее 2 вопроса с ответами-рассуждениями. Не сложно, но это - время. Ну и задания по методике: 1) расписать урок со всеми УУД и применяемыми методиками и 2) пед.задача с учеником-художником. Бог с ней, с задачей. А вы когда-нибудь пробовали написать технологическую карту урока, не имея под рукой ни учебника, ни атласа, ни дополнительных источников? А уложиться в 20 минут при этом? Да я порой к обычному уроку конспект пишу по 1,5 часа, тк надо информацию найти и переработать, задания продумать и тд. Результатами даже интересоваться не стала. А уж про вопросы о датах принятия законов вообще молчу. Профанация это, а не экзамен. Ну и последний вопрос. А судьи кто?»

Кио: «Почему в СССР уровень образования был выше? Да потому, что коммунисты не начинали обучение без воспитания. И все слова в учебниках были русские и понятные ученику и родителю. Учитель контролировал процесс усвоения знаний на уроках и после (группы продленного дня). Слово учителя в советской школе - закон. И в школы приходили учителя так же и после пед.институтов и с производства. У меня было много учителей участников ВОВ (фронтовиков). Если я пыталась маме сказать, что учитель не прав, то мягко сказать, поддержки в этом никогда не находила. А сегодня детей воспитывают в скептическом неуважении к слову и личности учителя. Учитель виновен перед детьми, родителями и чиновниками. Культура общения не прививается. Сегодня детей не воспитывают родители и учителя, сегодня личность социализируется агентами первичной, вторичной социализации и социумом. В социуме ведется мониторинг и выстраивается рейтинг успехов социализирующихся личностей. Люди!!!! Вы слышите, что в этой социализации нет человеческой души? Не надо экзаменов. Дайте возможность учителю быть рядом с учеником. Родители, чаще говорите с детьми, как старшие наставники, а не как дворовые друзья».

ЗА

Виталий Будников: «Странно, что у стольких людей вызывает неприязнь периодическая проверка компетенции. Меняется жизнь, меняются технологии, меняются подходы к обучению. Можно 30 лет проработать в школе, но при этом не научиться разбираться в компьютере. Только лишь стаж работы - не показатель квалификации. Самообразование - это абсолютно незаменимая в нашем стремительно меняющемся мире необходимость! И тех, кто этим не занимается, надо отсеивать. Разве это не очевидно?»

Анна Новикова: «Не согласна, тестировать нужно и строго, когда учитель информатики не знает как отключить компьютер и просто выдирает его из розетки, когда учитель английского не освоил произношение.., когда учитель математики не знает как решать задачи чуть более сложные чем в учебнике.. когда перебираешь сотни репетиторов из "заслуженных", в итоге в твоей семье уже 3го ребенка успешно готовит в ВУЗ репетитор инженер программист по образованию, ни дня не работавшая в школе.. а старшие классы с этими бесполезными для поступления предметами вроде ОБЖ - пустая трата наших налогов и времени».

Вера Бахматова: «Любой человек в любой профессии должен развиваться. Развитию способствуют только те ситуации, которые выводят нас из зоны комфорта».

Хотите пройти пробную аттестацию? Мы предоставим материалы - аналоги ЕФОМ.

В ноябре-декабре 2020 года московские педагоги из Центра творчества имени Косарева проходят курс повышения квалификации на платформе дистанционного обучения НМЦ «Аксиома». Одна из образовательных программ посвящена работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Онлайн-лекции по этой теме наверняка будут интересны всем, кто ведет кружки, студии и спортивные секции.

Перед вами фрагмент лекции о коммуникативном подходе к обучению детей с ОВЗ. Автор лекции - Светлана Анатольевна Смирнова, старший преподаватель кафедры специального (коррекционного) и инклюзивного образования Института развития образования Кировской области.

«Если сравнить систему дополнительного образования со школой, то учителю в классе сложнее - он работает в соответствии с требованиями стандарта, а в стандарте заложены так называемые «планируемые результаты», в том числе и предметные. То есть обучая детей математике, учитель должен получить такие-то результаты.

Система дополнительного образования дает ребенку огромную возможность реализовать себя, свои возможности, свои способности. То есть позволяет ему найти себя, почувствовать себя успешным - даже если в школе он обычный троечник. Система ДО - это обширное поле для детей. Например, в спорте ребенок с ОВЗ может достигнуть очень высоких результатов. Пусть у него по математике будет «3», а в спорте - первый!

Конечной целью обучения в рамках коммуникативного подхода является формирование коммуникативных компетенций, то есть это способность ребенка к речевому общению. Получить данные результаты можно, если обучать в сотрудничестве. Суть этого обучения сводится к тому, что дети работают совместно в разных учебных ситуациях.

Разумеется, если у вас, скажем, тренерская работа, то все ваши ученики должны достигать индивидуальных результатов. Но в системе дополнительного образования много разнообразных студий, кружков, где возможно работать в сотрудничестве, выполняя какое-то общее дело. Например, сейчас все будут готовиться к Новому году, делать какие-то поделки, готовиться к театральной постановке, - вот оно, поле деятельности для формирования коммуникативных компетенций.

И самое главное - каким образом нужно организовать работу в группах? Нужно продумать такую схему, чтобы каждый ребенок отвечал не только за себя, но и за успех всей группы. Практика показывает, что именно обучение в сотрудничестве и позволяет увеличить время речевой практики каждого ребенка, акцентировать внимание на самостоятельное добывание информации, чтобы выполнить то или иное задание».

 

 

20 ноября 2020 года не стало Виктора Федоровича Шаталова. Учитель-новатор, дерзкий энтузиаст, Суворов от педагогики - так его называли коллеги и воспитанники. Как-то раз он взял учеников из колонии для малолетних преступников и проработал с ними в общей сложности три с половиной часа. За это время юные нарушители закона на «отлично» усвоили годичный курс геометрии.

«Метод Шаталова» взбудоражил консервативный педагогический мир в 1971 году. Автор предложил уникальный подход к обучению, систему опорных сигналов - взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом. Сейчас такую форму подачи материала назвали бы комиксом… Но это было гораздо больше, чем просто познавательный комикс. Вербально-графический метод и бесконфликтная учебная среда привели к поразительным результатам. Под руководством Шаталова вчерашние двоечники получали «пятерки» на экзаменах по математике, физике, химии, астрономии - а в дальнейшем блестяще учились в университетах.

 

В память о великом педагоге вспомним его знаменитую книгу 1989 года «Эксперимент продолжается». Рубрика «Книжная полка Аксиомы».

Приведем несколько ярких отрывков из этого удивительного пособия для учителей.

«Можно с уверенностью сказать, что опорные конспекты и сигналы, если бы их стали широко использовать в школах, спасли бы от второгодничества миллионы учащихся, но тогда никто не увидел в опорных конспектах реального способа искоренения этого зла. А может быть, и не хотел увидеть? Десятилетиями школа выдавала стандартные 80% успеваемости, и это вполне устраивало и учителей, и наробразовское руководство. А дети? Что дети! Их можно было обвинить в нерадивости, тупости, генетической неспособности к учению, в других пороках. А ведь еще М. Горький сказал, что если человеку всю жизнь говорить, что он свинья, то он в конце концов может и захрюкать. Нелишне в связи с этим вспомнить и Сен-Симона, который требовал, чтобы его по утрам будили словами: "Вставайте, граф, вас ждут великие дела!»…

Давайте зададимся таким вопросом: зависят ли результаты работы школы учебные и воспитательные - от места ее расположения, от того, какой вид открывается из ее окон? А ведь это та самая окружающая среда, которая или облагораживает, или незаметно, изо дня в день подавляет, угнетает человека, особенно ребенка…»

Учитель-новатор, дерзкий энтузиаст

О своем опыте применения на уроках системы Шаталова вспоминает Юлия Станиславовна Егорова, директор НМЦ «Аксиома»: «Мы с коллегами пришли в школу в эпоху перестройки и с интересом относились ко всем инновациям в образовании. Курс информатики в 90-х годах вообще представлял собой целину. По сути, мы обучались преподаванию информатики вместе с учениками. Нас тогда очень «зацепила» методика Шаталова. Мы, молодые учителя, решили, что именно в системе опорных сигналов заключается секрет его педагогических успехов, а потому пробовали креативить и создавать такие опорные конспекты на своих уроках. Эффект действительно был, но не такой сногсшибательный, как мы ожидали.

Только потом пришло осознание, что конспекты и опорные сигналы - это лишь внешняя сторона методики. На самом деле, как и говорит Виктор Федорович, в основе его системы - традиционные общечеловеческие ценности: уважение к человеку, желание всегда прийти на помощь, нацеленность на добро. При этом в методику заложены важные принципы обучения, такие как регулярный контроль, использование групповых форм работы и технических средств обучения. Тогда это были магнитофоны, сегодня – компьютерные технологии.

Да, можно долго дискутировать об этой методике, но нельзя не признать, что она популярна до сих пор. Идеи Виктора Федоровича не столько «живут и побеждают», сколько живут и развиваются.

Как и любую другую, методику Шаталова каждый учитель должен примерить на себя, понять, чем она может быть ему полезна, а затем трансформировать ее в соответствии с задачами конкретного образовательного процесса. Поэтому соглашусь с теми, кто считает, что данная методика может быть применена только Учителем с большой буквы, который готов меняться, постигать новые для него педагогические формы и методы.

Но разве сегодня это не является требованием времени? Ведь именно сейчас мы вынуждены постоянно меняться, и задача каждого из нас совершенствоваться, учиться, открывать новые горизонты в своей деятельности, и не только профессиональной. Каждый учитель сегодня – Учитель с большой буквы!»

 

 

 

 

Каждый новый день приносит директору школы очередные риски: дистанционное обучение, бесконечные проверки, учителя один за другим уходят на больничный… Со всем этими стрессами можно справиться, если владеть определенными управленческими навыками. Проект «Риск-ориентированное управление образовательной организацией» подготовлен Ириной Юрьевной Исайкиной, эспертом-преподавателем НМЦ «Аксиома», Почетным работником общего образования РФ.

 

С 24 по 27 ноября ежедневно в 08.00 на нашем YouTube-канале выходят фрагменты лекций в рамках нового курса повышения квалификации руководителей образовательных организаций «Риск-ориентированное управление современной образовательной организацией» (36 часов). Подписывайтесь, чтобы не пропустить новые видеоролики!

 

 

 

ЗАЧЕМ ЭТОТ КУРС РУКОВОДИТЕЛЮ ШКОЛЫ?

 

- Чтобы не бояться проверок. В 2021 году начнет свое осуществление реформа контрольно-надзорной деятельности в системе образования РФ. Разработана новая модель риск-ориентированного подхода к проверке образовательных организаций. Директор должен знать, к какой категории риска относится его школа и какие регламенты будут применяться специалистами Рособрнадзора.

 

- Чтобы соответствовать профстандарту. Министерства ведут активную работу над проектом «Профессионального стандарта руководителя образовательной организации» - основным инструментом определения квалификации и ресурсом для профессионального роста работника. Новый профстандарт потребует от руководителя образовательной организации прогрессивных бизнес-навыков, в том числе - приемов риск-ориентированного управления.

 

- Чтобы расти и развиваться. Любому педагогу, а в особенности - руководителю образовательной организации, необходимо развивать профессиональные и личностные компетенции. Курс по риск-ориентированному управлению - это современный подход к повышению квалификации педагога.

 

ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ - ЗДОРОВЬЮ

 

После прохождения данного курса слушатель сможет побороть страх перед нестабильностью в профессиональной сфере. Риск - это возможности, а не угроза. Изменить отношение к риску помогут такие современные управленческие методики, как, например, форсайт - особая технология предвидения будущего развития системы, сопровождающаяся мерами по обеспечению движения общества по выбранной траектории на базе общественного консенсуса.

 

Главная цель курса - раскрытие инновационного потенциала участников образовательных отношений  при приоритетном сохранении их здоровья.

 

Подробнее о курсе - на странице проекта.

 

 

Сегодня у нас большой праздник - отмечаем 2 года со дня основания. 19 ноября 2018 года Научно-методический центр «Аксиома» получил свидетельство о регистрации. Так началась захватывающая, волнительная и радостная биография компании.

Сразу очень повезло с партнерами - нам доверили очень ответственные и интересные федеральные проекты по оценке компетенций педагогов, обучению региональных управленческих команд, профориентации безработных граждан, повышению квалификации тысяч учителей и руководителей школ… Были и совсем небольшие, но приятные заказы, связанные с подготовкой познавательных брошюр по оценке развития дошкольников и пособий по комфортной профориентации подростков. А весной, в разгар карантина, мы с удовольствием провели непрофильное, но крайне любопытное мероприятие - серию вебинаров о дизайне. По своей инициативе сделали серьезный социально-исторический проект к 75-летию Победы - «Герои в каждой семье». Подробнее обо всем можно почитать на нашем сайте в разделе «Интересные проекты».

И конечно, нам очень повезло с вами, нашими подписчиками. Спасибо за поддержку, за то, что готовы вместе с нами задуматься над проблемами современного образования и порадоваться достижениям в этой сфере. С гордостью сообщаем, что за два года наша аудитория на разных интернет-площадках достигла 1013 человек!

В знак благодарности мы запускаем Программу лояльности, в рамках которой вы наверняка найдете что-нибудь полезное и для себя. У нас много курсов по повышению квалификации педагогов и не только. Мы считаем, что качественное образование должно быть доступно каждому - особенно сейчас, в непростые времена. Поэтому наши клиенты всегда могут рассчитывать на индивидуальный подход и особые условия.

1) Акция «В ОДНОЙ КОМАНДЕ»
Если Вы моложе 23 лет или старше 60 лет - предоставим скидку 3% на все курсы и услуги Центра.

2) Акция «ДРУЖЕСКИЙ ЖЕСТ»
Приведите друга или коллегу и получите скидку 5% на все курсы и услуги Центра.

3) Акция «САМОРАЗВИТИЕ»
При заказе от 3 курсов/услуг или от 72 учебных часов предоставим скидку 10% на все курсы и услуги Центра.

4) Карта постоянного клиента «ЗОЛОТАЯ АКСИОМА»
Клиенты, заказавшие от 5 курсов, получают электронную номерную карту "Золотая Аксиома". Карта дает право на скидку 20% на все курсы и услуги НМЦ «Аксиома».

Как воспользоваться Программой лояльности и какие курсы мы особо рекомендуем? Ждем Вас на нашем сайте: https://axiom.expert/programma-loyalnosti/

 

 

В мире с угрожающей скоростью растет молодежная безработица. Причем среди молодежи стремительно увеличивается доля тех, кто не только не работает, но и не учится. Это явление превращается в настолько постоянный феномен, что он уже получил обозначение «молодежь Ни-Ни» (NEET). Так, например, в России уровень юных граждан, не охваченных ни занятостью, ни учебой, по данным 2016 года составляет 13%. Для сравнения, в Японии молодых бездельников - менее 4%, зато в Испании - почти 20%.

Об этом говорила директор НМЦ «Аксиома» Юлия Станиславовна Егорова на межрегиональной научно-практической конференции по профориентации, организованной Центром содействия занятости и профессиональной ориентации молодежи «Вектор».

Фрагмент выступления: «В начале этого года, когда под эгидой Минпросвещения в Москве прошла международная конференция, посвященная профориентации, все, кто ею занимается, очень порадовались: "Наконец-то профориентации быть и расцветать в наших школах!" Все акценты были расставлены правильно, задачи сформулированы, тема профориентации и профессионального самоопределения школьников включена в качестве важного регионального показателя качества образования…

Но тут все карты спутал карантин - и выяснилось, что надо спасать всю систему образования в целом, а не распыляться на ее ответвления. К осени чиновники немного собрались и поняли, что без профориентации жить дальше нельзя, особенно на фоне растущей молодежной безработицы.

Кстати, эта тема ярко показана в демоварианте измерительных материалов для руководителей школ, которые проходили в октябре диагностику своих профессиональных компетенций. Директорам предлагается проанализировать таблицу с данными по безработной молодежи в разных странах. При этом ни в опроснике, ни в заданиях не было вопросов по профориентации!

Получается, что, с одной стороны, эта тема очень важна, в показателях Рособрнадзора она есть, а с другой - специального обучения руководителей, информационной политики в этом вопросе нет.

Если мы хотим, что тема профориентации и профсамоопределения звучала в наших школах достойно и помогала нашим детям найти свой путь в жизни, то начинать надо с руководителей! Ставить им такую задачу, выявлять профессиональные дефициты, обучать формам и методам профориентации, составлению и реализации планирования по данному направлению работы школы. А иначе усилий педагогов-энтузиастов будет просто недостаточно и мы будем только способствовать росту молодежной безработицы и метаниям подростков от одного вуза/ссуза в другой... или просто от дивана к компьютеру».