Новая методическая разработка от академика, профессора Людмилы Георгиевны Петерсон. Под ее руководством Институт системно-деятельностной педагогики создал необычный проект непрерывного обучения школьников для внеурочной подготовки детей к олимпиадам.
Основная идея «Математического театра» – через проживание ролей вовлечь детей в математическую деятельность, наполнить процесс их олимпиадной подготовки эмоциями и радостью побед.
Каждое отдельное занятие – это постановка нового спектакля, у которого есть свое название (тема занятия), свои сценаристы (учитель и авторский коллектив проекта), сценарий (задачи, которые предстоит решить), режиссер (учитель). А ученики выступают во всех ролях – они и актеры, и зрители, но при этом сценаристы и режиссеры своих выступлений, в ходе которых они представляют свои решения задач. «Математический театр» – это своеобразный спектакль-форум, элементами которого являются мини-спектакли детей.
В частности, ученикам третьего класса предлагается в лицах разыграть следующую математическую задачку: «У бабушки был коврик в клеточку. За зиму моль проела в нем дырки. Сколько клеточек коврика остались целыми?» Детям тут открывается большой простор для творчества. Кто-то сыграет моль, кто-то – раздосадованную бабушку, но главное – задача будет решена в веселой непринужденной обстановке. Радостный ребенок скорее догадается, что нужно собрать «выеденные» клетки в группы, вычесть это число из всего количества клеток, и результат будет получен за пятнадцать секунд.
Но это лишь вариант представления. Так, например, ученики пятого класса волгоградского лицея № 2 разыгрывают на сцене «Математического театра» диалоги между Незнайкой и Знайкой. Персонажи могут быть любыми, главное – соблюсти структуру технологии.
1 этап – «Математическое фойе»: это этап мотивации, актуализации и постановки целей. В ходе этого этапа ребята открывают новые знания.
2 этап – «Творческая мастерская»: ребята в группах решают свои задания по теме урока, используя те знания, которые получили на предыдущем этапе. Работа в группе позволяет проработать роли при решении задач.
3 этап – «Сцена»: участники представляют свои решения одноклассникам у доски. Зрители внимательно слушают и записывают эти решения.
4 этап – «Антракт»: промежуточная рефлексия по учебному содержанию. Тут школьники повторяют те правила, которые они открыли и формулируют какие-то новые советы для себя по решению задач, которые они открыли на предыдущих этапах занятий.
5 этап – «Выход на бис»: ребята уже работают индивидуально. Решают задачи, аналогичные тем, которые обсуждались в «Творческой мастерской» и на «Сцене».
6 этап – «Зеркало»: общая рефлексия деятельности на занятии, на которой школьники смотрят на себя, как они изменились за этот урок.
Как объясняет Людмила Георгиевна, «в «Математическом театре», как и в обычном театре, актеры и зрители проживают опыт персонажей задачи-спектакля, что позволяет им не только с интересом осваивать методы решения олимпиадных задач, но и сделать каждую задачу «своей», испытать эмоции сопереживания, радости, взаимной поддержки. Метод ролей снимает у них страх перед нестандартными задачами, превращает решение задач в увлекательную деятельность, развивает уверенность в себе и умение учиться, благодаря которым они смогут успешнее проявлять себя и на уроках математики, и в жизни».
Учебно-методический комплекс «Математический театр» включает в себя концепцию, программу, новую педагогическую технологию, новое учебное содержание и методики, учебные пособия для учащихся и методические рекомендации для учителей. УМК реализуется в рамках курса внеурочной деятельности «Олимпиадная математика» (1-9 класс) и согласован с программой Л. Г. Петерсон «Учись учиться».
