О социально-педагогической поддержке учащихся с ограниченными возможностями здоровья говорили на VII Международной научно-практической конференции в Ялте.

Для участия в конференции прибыли эксперты из Москвы и Московской области, Санкт-Петербурга, Воронежа, Краснодара, а также специалисты из Армении и Беларуси. Обсуждение трудной темы получилось насыщенным и многосторонним: теория дополнялась практико-ориентированными материалами; в первый же день пленарных заседаний участники представили успешные региональные практики инклюзивного образования.

Ирина Юрьевна Исайкина, эксперт-преподаватель НМЦ «Аксиома», почётный работник общего образования РФ, подняла в своем выступлении важнейший аспект работы со студентами-инвалидами: какими профессиональными компетенциями должны обладать педагоги для реализации программ инклюзивного образования?

Как отметила Ирина Юрьевна, профессиональная деятельность в условиях инклюзивного образования выходят за рамки традиционной педагогической деятельности, тесно взаимодействуя с различными видами социально-значимой, реабилитационной, консультативно-диагностической, психологической и другими видами деятельности. Преподаватели должны знать специфику и особенности реализации адаптированных программ, понимать связь нозологии с особыми образовательными потребностями студентов и эффективно взаимодействовать как с участниками образовательных отношений в вузе, так и с его социальным окружением: специалитетом, социальными центрами, волонтёрскими организациями.

Как подготовить таких уникальных специалистов? Прежде всего, нужно сформировать у преподавателей адекватное отношение к студентам с ОВЗ, которые при наличии профессиональной поддержке могут быть успешными. Педагог должен быть тактичным, выдержанным, демонстрировать уважительное, внимательное, искреннее отношение к студентам. При этом необходимо ясно понимать особенности психоэмоционального развития инвалидов, их познавательной деятельности, слабых и сильных сторон личности обучающихся.

На сегодняшний день инклюзивное образование не в полной мере развито в российских вузах. И дело не только в нехватке пандусов; мало педагогов, способных работать с особенными студентами. Технологический прогресс порой также снижает эффективность взаимодействия преподавателя с учащимися: «Высокая степень рискогенности коммуникаций преподавателя и студента с ОВЗ возникает в условиях цифровой информационно-образовательной среды. Отработанные методы, технологии и применяемые организационно-деятельностные инструменты либо становятся малоэффективными, либо не работают совсем. В связи с этим, методы доверительного взаимодействия, согласования, совместной деятельности, сближающего общения, иные методы, социально-ориентирующие техники и технологии также должны быть постоянно в фокусе внимания и оперативного применения преподавателем организации учебных занятий в условиях высшего образования», – отметила Ирина Юрьевна.

О важности инклюзивного образования говорили и организаторы конференции:

• Анатолий Владимирович Кубышкин, доктор медицинских наук, проректор по научно-исследовательской деятельности Крымского федерального университета;
• Наталья Владимировна Горбунова, доктор педагогических наук, профессор РАО, директор Гуманитарно-педагогической академии Крымского федерального университета;
• Гурген Георгиевич Зурначян, президент благотворительной общественной организации «Дорога счастья», республика Армения, г. Ереван.

Ялтинская конференция дала мощный импульс развитию инклюзивного образования в стране.