Эксперты ФИПИ проанализировали результаты единого госэкзамена по литературе 2023 года и выявили самые распространенные ошибки, которые выпускники допускают в своих работах.
1. Путаница в терминах
Зачастую старшеклассники заменяют литературоведческие термины словами обыденной речи: «разговор» вместо «диалог», «грустный герой» вместо «лирический герой», «ссора» вместо «конфликт». Между тем, термины для того и нужны, чтобы разбирать произведение «в объеме», на глубинном уровне. Конфликт – это не обычная ссора с криками и оскорблениями, это серьезное противостояние двух разных миров, вокруг которого строится сюжет. А лирический герой может быть и веселым, и энергичным, порой он даже может быть лошадью, как у Есенина, или птицей, как у Цветаевой. Грусть – всего лишь одна из возможных черт лирического героя.
Также некоторые выпускники путают понятия, имеющие звуковое и/или смысловое сходство, такие как «конфликт» и «контраст», «сравнение» и «противопоставление», «метафора» и «метонимия».
2. Незнание полных текстов произведений
Многие учащиеся не смогли установить соответствие между персонажами произведений и их портретными описаниями или связанными с ними цитатами. Как полагают специалисты Федерального института педагогических измерений, «низкий результат свидетельствует о неглубоком знании экзаменуемыми художественного текста или даже полном отсутствии этого знания. К сожалению, даёт о себе знать синдром псевдоподготовки к экзамену: знакомство с содержанием произведения с опорой на его краткий пересказ, заучивание шаблонов сочинений и других «заменителей» собственно литературного знания».
3. Спектр типичных ошибок
Эксперты составили краткий список наиболее частых ошибок:
- неточное словоупотребление (оно может возникать по разным причинам, в том числе из-за незнания лексического значения слова или реалии, обозначенной этим словом);
- неоправданный повтор одного и того же слова или однокоренных слов;
- нарушение законов сочетаемости слов;
- неуместное употребление слов (особенно местоимений), приводящих к смысловой размытости или неоднозначности высказывания;
- необоснованный пропуск слова;
- немотивированное употребление стилистически сниженных, эмоционально окрашенных слов и выражений.
Специалисты ФИПИ подготовили рекомендации для учителей литературы по подготовке учеников к ЕГЭ.
1. Мотивация к вдумчивому чтению
Необходимо приучать детей осмысленно читать полные тексты художественных произведений – это должно стать для ребенка привычкой и необходимостью. Конечно, такая работа не может быть ограничена одним учебным годом — выпускным классом, напротив, она должна начинаться намного раньше, ещё в младшем школьном возрасте и последовательно продолжаться на протяжении всех лет обучения. В то же время именно завершающий этап литературного образования имеет решающее значение для читательского развития личности и формирования квалифицированного читателя.
2. Освоение терминов
Следует уделять больше внимания освоению учеником терминов и понятий, общему пониманию механизмов создания тех или иных художественных приёмов, формированию умения видеть выразительные средства, использованные в конкретном тексте, правильно атрибутировать их, определять их художественную функцию и говорить о них на языке предмета, уместно используя термины. Важно, не ограничиваясь одним определением, сопоставить несколько разных, чтобы выявить те механизмы использования языка, на которых строится приём. Это поможет экзаменуемым легче находить соответствующее средство выразительности в лирическом тексте и позволит им более уверенно чувствовать себя при выполнении других заданий на знание «литературоведческой азбуки».
3. Умение выражать свои мысли
Развитие умения логично организовывать мысли и правильно их выражать – чрезвычайно важное направление работы учителя и ученика. Это умение необходимо не только для успешной сдачи экзамена, оно имеет также большое метапредметное значение, поскольку ясное и точное изложение своей позиции, использование адекватных языковых средств её выражения необходимы для осуществления успешной коммуникации в любой сфере.
Подробности можно найти в журнале «Педагогические измерения» № 4/2023.
