На семинаре, посвященном оценке воспитательных компетенций, выступили представители регионов и рассказали о своем опыте участия в федеральном тестировании под эгидой Рособрнадзора. Педагоги из Пензы отозвались о проекте положительно, однако отметили и некоторые трудности, с которыми столкнулись в ходе диагностики.

Чащина Лилия Валерьевна, проректор Институт развития образования г. Пензы:

«Технические службы, обеспечивавшие проведение процедуры, работали быстро и конструктивно. Например, однажды при работе педагогов произошло отключение электроэнергии, и два человека из-за этого не успели вовремя сдать работу. К счастью, специалисты техподдержки приняли во внимание наши обстоятельства и позволили сдать работу на следующий день. Другая ситуация – когда достаточно возрастной педагог нажала не на ту кнопку и автоматически вышла из режима тестирования, очень расстроилась, мы ее все успокаивали. На следующей день ей разрешили повторно пройти тестирование и она, успокоившись, все сделала как надо.

Задания были непростыми и для учеников, и для преподавателей. Большинство педагогов – классные руководители 8-11 классов, люди достаточно опытные. Но они подолгу продумывали свои ответы. Я разговаривала с педагогом, который был разочарован тем, что ему не хватило своих знаний и компетенций, чтобы показать себя с лучшей стороны. Многих педагогов эти мероприятия заставили задуматься, насколько они компетентны в вопросах воспитания».

Попкова Татьяна Николаевна, директор лицея современных технологий № 2 г. Пензы:

«Дети и педагоги очень переживали за результаты. Задания заставляли спросить себя: «А как бы я поступил в той или иной ситуации?» Поэтому я воспринимаю эту процедуру не только как мониторинг, но и как определенный социальный опыт, который даст о себе знать и в жизни.

Лицей показал достойные результаты, но мы постарались проанализировать их и определить «болевые точки». Оказалось, что знания нормативно-правовой базы воспитательной деятельности не так хороши у педагогов, как хотелось бы, – хотя интуитивно учителя понимали, как правильно действовать в той или иной ситуации. Летом мы сделали первый шаг в исправлении этой ситуации – заключили договор с образовательной онлайн-платформой, чтобы педагоги могли повысить свою квалификацию в сфере воспитания, и сейчас большой пул классных руководителей проходит эти курсы. Мы запланировали семинары, включили вопросы воспитательной деятельности в методическую работу.

Мы увидели, что среди учащихся нашего лицея экологическое воспитание имеет чуть более низкий результат. Поэтому мы скорректировали план воспитательной работы, включили туда экологические диктанты и сказки о защите окружающей среды, выставки поделок из бытовых отходов, различные акции и мероприятия для всех возрастов.

Также по итогам тестирования мы продумали, как привлечь детей к участию в общественной жизни школы, расширили Положение об органе ученического самоуправления».

Участники семинара сошлись во мнении, что такой мониторинг дает учителям возможность посмотреть на свою деятельность со стороны и предоставляет конкретные инструменты, позволяющие восполнять педагогические дефициты.