В 2022 году единый государственный экзамен по русскому языку сдавали 665 596 человек. Эксперты Федерального института педагогических измерений проанализировали наиболее частые ошибки в работах выпускников и составили методические рекомендации для учителей – документ можно найти на сайте ФИПИ.

Давайте посмотрим, какие темы обескуражили старшеклассников год назад.

Грамматически неправильные словоупотребления, обороты, конструкции:

• ошибочное словообразование («засилие», «безделие»);
• нарушение норм управления и/или неверный подбор предлога («писатель рассуждает над проблемой»; «автор пишет о Иване Ивановиче Пушкине»; «свойственный для героя»; «из предложений мы видим…»);
• неверное построение сложных предложений («автор замечает о том, что…»; «герой хочет нам донести то, что можно быть счастливым…»);
• неверное построение предложений с деепричастными оборотами («подводя итог, мне кажется важным, что…»; «говоря о жестокости войны, автором подчеркивается…»).

Как полагают эксперты, нарушение грамматических норм обусловлено как особенностью современной языковой ситуации, которая характеризуется увеличением количества разного рода ошибок, возникающих под влиянием просторечия, территориальных и социальных диалектов, полудиалектов, так и резким падением уровня культуры речи выпускников.

Некорректное выполнение заданий с открытыми вариантами ответов:

• выделение вместо фразеологического оборота обычного образного выражения («украшают мир», «рождать новизну», «меч-кладенец»);
• нарушение границ фразеологического оборота как в сторону сокращения состава («искрой», «на поле» и др.), так и в сторону его неоправданного расширения («одарённых Божьей искрой», «поверженной на поле брани» и др.);
• трудности при определении фразеологизмов в тех случаях, когда фразеологический оборот является привычным для повседневной разговорной речи и не воспринимается учеником как устойчивое сочетание («всё равно», «в конце концов», «играет роль» и др.).

Не видят ошибку в предложении с однородными членами – или не знают, как её исправить:

• Пример: «Каждое утро поэт спускался к морю, чтобы жадно вдыхать и наслаждаться морским воздухом». Старшеклассники очень хорошо натренированы в употреблении двойных союзов, но оказываются практически беспомощными в тех случаях, когда сталкиваются с подобными конструкциями. Такие предложения следует чаще предлагать для анализа старшеклассникам, подробно объяснять смысл ошибки (два однородных глагола-сказуемых, они соединены союзом «и», имеют общее дополнение, которое относится только ко второму глаголу-сказуемому, но грамматически неверно присоединяется к первому глаголу-сказуемому).

Эксперты предлагают учителям при изучении каждого из разделов (будь то словообразование, морфология или синтаксис) включать в учебную работу упражнения, побуждающие школьников конструировать высказывания по существующим грамматическим канонам. В случае организации работы над уже допущенными ошибками важно использовать действенные мнемонические приемы, которые позволят обучающимся впредь не допускать ошибок в собственной устной и письменной речи.