В этом году более семи тысяч учителей приняли участие в федеральном проекте по оценке ИКТ-компетенций педагогов. Многие участники заинтересовались – а к какому идеалу стоит стремиться? Чем руководствовались эксперты, составляя вопросы о цифровых навыках и организаторских способностях учителя?
Модель оценки ИКТ-компетенций построена на базе российского и мирового опыта, в том числе с учетом стандартов International Society for Technology in Education (ISTE) – Международного общества технологий в образовании. В соответствии с этими стандартами современный педагог предстает перед нами в семи ипостасях:
1. Высококлассный специалист. Как специалист современный педагог должен стремиться к постоянному профессиональному росту, изучая и применяя подходы, ставшие возможными благодаря информационным технологиям, активно участвуя в сетевых сообществах.
2. Лидер в своем коллективе. Учитель должен быть лидером, чтобы продвигать цифровые технологии для расширения прав и возможностей учащихся, улучшения преподавания и обучения, способствовать предоставлению широкого доступа к образовательным технологиям, цифровому контенту и разнообразным возможностям обучения для удовлетворения индивидуальных потребностей всех обучающихся; помогать коллегам в изучении, овладении навыками использования и адаптации новых цифровых ресурсов и инструментов для обучения.
3. Гражданин цифрового общества. Как гражданин цифрового общества педагог должен способствовать развитию цифровых компетенций обучающихся, в том числе формировать культуру обращения к онлайн-ресурсам, цифровой грамотности, критического мышления; курировать работу обучающихся с цифровыми инструментами, приучая их к соблюдению принципов цифровой безопасности, правовых и этических норм, авторского права и права интеллектуальной собственности.
4. Организатор обучения в сотрудничестве. Предполагается, что современный педагог умеет использовать сетевое взаимодействие для организации обучения в сотрудничестве, обладает компетентностью в области культуры коммуникации с обучающимися, родителями и коллегами и взаимодействуют с ними как с равноправными участниками образовательного процесса.
5. Специалист по педагогическому дизайну. Для разработки авторских учебно-методических материалов, отвечающих вызовам реального времени, конструирования инновационной цифровой образовательной среды, которая вовлекает и поддерживает обучение, учитывает вариативность учащихся и позволяет выстраивать индивидуальные образовательные траектории, учителю требуется уверенное владение принципами педагогического дизайна.
6. Фасилитатор. От лат. facilis «лёгкий, удобный» – человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Педагог-фасилитатор содействует формированию культуры обучения, при которой обучающиеся принимают на себя ответственность за свое обучение, управляет использованием технологий и стратегий обучения на цифровых платформах, в виртуальных средах и в реальном учебном взаимодействии, создает учебные ситуации, которые стимулируют и мотивируют обучающихся к участию в проектной деятельности, развивает творческий потенциал и творческое самовыражение учащихся.
7. Учебный аналитик. Цифровые инструменты предоставляют возможность педагогу стать аналитиком, использовать технологии при оценке образовательных результатов, комбинируя принципы формирующего и критериального оценивания с целью обеспечения своевременной обратной связи и индивидуализации обучения; использовать результаты оценивания как инструмент коммуникации с обучающимися, их родителями и другими участниками образовательного процесса, а также для формирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
Чем ближе учитель к этому цифровому идеалу – тем больше баллов он набирал на тестировании. Кстати, наивысший результат по уровню владения ИКТ-компетенциями показал 50-летний учитель истории из Белгородской области, обойдя даже учителей информатики.
