Игнорирование индивидуальных особенностей учеников влияет не только на восприятие материала, но и на отношение к предмету в целом. К такому выводу пришли исследователи, изучавшие методы группового обучения в семидесяти образовательных организациях. А это значит, что педагог сможет работать гораздо эффективнее, если будет строить свои занятия по принципу автодидактики – то есть с учетом личных предпочтений каждого ребенка.

Выделяют три основных стиля деятельности учащихся: аудиалы, визуалы и кинестеты. Аудиалы лучше всего воспринимают информацию на слух, визуалы полагаются на зрительное восприятие, кинестеты – на деятельное, то есть им необходимо делать что-то руками. Не пожалейте двадцати минут в начале учебного года, проведите соответствующие тесты в каждом классе – анкеты можно найти на интернет-сайтах, посвященных психологии.

Академик Российской академии образования Александр Михайлович Новиков разработал и апробировал способы повышения эффективности планирования и осуществления учебного процесса на основе индивидуального стиля учащихся на каждом этапе учебной деятельности.

Первый этап – целеполагание

Предполагает: для аудиалов – устную постановку цели; визуалов – письменную; для кинестетов – выделение цели из созданной проблемной ситуации.

Второй этап – новые знания

Эффективное восприятие нового материала для каждого из стилей происходит по особому плану.

• Для аудиалов наиболее продуктивен традиционный план подачи материала: объяснение материала учителем, закрепление услышанного с помощью учебника или дополнительной литературы. Концентрации внимания учащихся-аудиалов способствуют следующие фразы: «Запомните это…», «Возьмите на заметку…», «Это может встретиться в контрольной работе».
• Иначе строится работа с визуалами: первоначально обучающиеся знакомятся с материалом с помощью рекомендованной им литературы, затем следует объяснение, в ходе которого рекомендуется использовать записи на доске большими печатными буквами. Концентрация внимания визуалов достигается на основе написанного на доске опорного конспекта или плана. Учителю необходимо обращаться к нему при переходе от пункта к пункту.
• Кинестетам для включения в активную деятельность необходимо дать возможность экспериментально получить результат, сделать самостоятельные выводы, затем прочитать материал учебника по данной проблеме и выяснить у учителя интересующие их вопросы. Наиболее продуктивны для учащихся-кинестетов лабораторные занятия, работы.

Третий этап – закрепление

Аудиалы обладают быстрой реакцией, для них характерно устное решение задачи, в ходе которого учитель может выявить и предотвратить часто встречающиеся ошибки. В работе с визуалами основное внимание необходимо уделить письменному решению задач, помня, что этим учащимся требуется время для обдумывания полученной информации. Наиболее эффективными видами деятельности кинестетов являются лабораторные и практические работы. 

Подробнее об автодидактике и не только – в замечательном словаре «Педагогика», написанном Александром Михайловичем Новиковым к 70-летию Российской академии образования. Этот педагогический словарь не похож на обычные справочники. Здесь 300 увлекательных статей, написанных понятным, живым языком и мастерски увязанных между собой. Педагогические, психологические, философские понятия выстраиваются в единую полную картину. Книга академика Новикова поможет учителю перейти на новый профессиональный уровень.