Учителя обществознания – на передовой воспитательной работы в школе.

Преподаватели этого предмета прекрасно разбираются в социологии, знакомы с теорией формирования патриотизма – кому, как не им, разрабатывать и реализовывать программы воспитания. Вот почему Рособрнадзор включил учителей обществознания в число участников осенней диагностики воспитательных компетенций педагогов. 

Итоги тестирования проанализировала Оксана Алексеевна Шамигулова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры обществознания, права и социального управления, директор Института исторического, правового и социально-гуманитарного образования БГПУ им.М.Акмуллы.

Лучше всего преподаватели обществознания справились с заданиями, относящимися к социальным сетям: например, какой совет дать подростку, который столкнулся с неоднозначной ситуацией в виртуальной среде. Также учителя отлично умеют улаживать социальные конфликты, связанные с поликультурными разногласиями – а ведь эта часть относится к заданиям высокого уровня сложности.

А вот топ-5 профессиональных дефицитов учителей обществознания:

1. Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. У преподавателей возникают затруднения с применением педагогических методов формирования воспитывающей атмосферы в образовательной организации.
2. Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка. Не все педагоги владеют технологиями формирования у обучающихся патриотизма, этической и экологической культуры, гражданской позиции, нравственных ценностей, эстетической культуры.
3. Реализация современных форм и методов воспитательной работы. Многим педагогам еще только предстоит научиться современным, в том числе интерактивным, формам, методам и приемам реализации воспитательного потенциала курса в учебной деятельности.
4. Использование воспитательных усилий родителей обучающихся. Учителя не до конца понимают, какие существуют способы организации участия родителей (законных представителей) в воспитательной деятельности образовательной организации и как взаимодействовать с родителями обучающихся, привлекать их к участию в реализации программ воспитания.
5. Проектирование ситуаций, развивающих эмоционально-целостную сферу ребенка. Педагогам следует обратить больше внимания на использование воспитательного потенциала содержания учебного предмета для проектирования ситуаций и событий развития эмоционально-ценностной сферы ребенка.

Из рекомендаций экспертов: нужно устраивать больше семинаров и мастер-классов, где педагоги смогут в неформальной обстановке обменяться опытом реализации воспитательных программ в своих образовательных организациях.

Смотрите видеозапись выступления О.А. Шамигуловой на экспертном вебинаре, посвященном итогам диагностики:

Все материалы экспертного вебинара и анализ отчета об итогах диагностики руководителя проекта Натальи Васильевны Алтыниковой размещены на федеральном информационном ресурсе: https://edu-monitoring.ru