Тестирование педагогов впервые провели в 2018 году – и это был шок для профессионального сообщества.

С одной стороны, учителя не понимали, зачем кому-то понадобилось устраивать дополнительные проверки, ведь есть обычная аттестация, в каждом регионе своя. С другой стороны, чрезвычайно низкие результаты новой федеральной диагностики ошеломили всех – по разным предметным областям процент выполнения заданий колебался от 81,94% до 9,53%.

Приведем здесь отрывок из статьи, написанной по горячим следам организаторами диагностики. Авторы аналитического материала – Алтыникова Наталья Васильевна, к.п.н., в 2018 году – проректор по стратегическому развитию Новосибирского государственного педагогического университета, и Музаев Анзор Ахмедович, к.т.н., в 2018 году – заместитель руководителя федеральной службы по контролю и надзору в сфере образования.

«Невысокие результаты сами участники связывают со следующими факторами:

  • отсутствие профильных педагогов по таким дисциплинам как «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Россия в мире», «Экономика», «Право», «Россия в мире»;
  • формальное отношение учителей к выполнению данной работы;
  • отсутствие специальной предварительной подготовки к участию в оценочных процедурах;
  • малое количество времени на выполнение методических заданий;
  • запрет на использование электронных образовательных ресурсов и иных ресурсов методического характера при решении методических задач;
  • удаленность пунктов проведения исследования от фактического места работы учителя-участника исследования и т.д.»

За последние три года в процедуре проведения диагностики многое изменилось. Большинство проблем потеряли свою актуальность. Педагогов перестали тестировать по предметам, которые они не преподают. Если в первый раз учителей математики проверяли еще и на знание информатики, то сейчас все задания разделили в соответствии с узкой специализацией.

А главное – чиновники отказались от идеи немедленного внедрения модели тестирования в аттестацию педагогов, поскольку именно этот момент оказался для учителей наиболее болезненным. Одно дело – проходить диагностику в спокойном добровольном режиме, и совсем другое – если ты понимаешь, что от твоих ответов зависит твоя зарплата. На привыкание к ЕГЭ и ОГЭ понадобилось 10 лет. Очевидно, и для постепенного введения в систему образования новой модели аттестации педагогов потребуется не меньше времени.

На сегодня основной проблемой остается малокомплектность школ в отдаленных районах. Один и тот же сельский учитель зачастую ведет немецкий язык, физику, информатику, да еще и рисование. Просто потому, что больше некому. Естественно, с такой разноплановой нагрузкой просто невозможно соблюдать высокие федеральные стандарты образования. Тестировать такого учителя бессмысленно – по всем предметам он выдаст одинаково низкие результаты, ведь у него банально нет времени повышать свою квалификацию. Но и уволить неквалифицированного сотрудника нельзя, потому что никто не придет ему на смену.

Однако большинству педагогов федеральная диагностика начинает казаться интересной и важной процедурой. Тестирование помогает лучше погрузиться в профессию и выявить собственные слабые точки – и никаких административных наказаний за неправильные ответы, это строгое условие, поставленное региональным властям организаторами диагностики.

Уже в октябре 2021 года стартует новый этап диагностики – на этот раз оценивать будут компетенции, необходимые для осуществления воспитательной деятельности работниками образовательных организаций. Подписывайтесь, чтобы не пропустить новости об этом важном событии!

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *