Тестирование педагогов впервые провели в 2018 году – и это был шок для профессионального сообщества.

С одной стороны, учителя не понимали, зачем кому-то понадобилось устраивать дополнительные проверки, ведь есть обычная аттестация, в каждом регионе своя. С другой стороны, чрезвычайно низкие результаты новой федеральной диагностики ошеломили всех – по разным предметным областям процент выполнения заданий колебался от 81,94% до 9,53%.

Приведем здесь отрывок из статьи, написанной по горячим следам организаторами диагностики. Авторы аналитического материала – Алтыникова Наталья Васильевна, к.п.н., в 2018 году – проректор по стратегическому развитию Новосибирского государственного педагогического университета, и Музаев Анзор Ахмедович, к.т.н., в 2018 году – заместитель руководителя федеральной службы по контролю и надзору в сфере образования.

«Невысокие результаты сами участники связывают со следующими факторами:

• отсутствие профильных педагогов по таким дисциплинам как «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Россия в мире», «Экономика», «Право», «Россия в мире»;
• формальное отношение учителей к выполнению данной работы;
• отсутствие специальной предварительной подготовки к участию в оценочных процедурах;
• малое количество времени на выполнение методических заданий;
• запрет на использование электронных образовательных ресурсов и иных ресурсов методического характера при решении методических задач;
• удаленность пунктов проведения исследования от фактического места работы учителя-участника исследования и т.д.»

За последние три года в процедуре проведения диагностики многое изменилось. Большинство проблем потеряли свою актуальность. Педагогов перестали тестировать по предметам, которые они не преподают. Если в первый раз учителей математики проверяли еще и на знание информатики, то сейчас все задания разделили в соответствии с узкой специализацией.

А главное – чиновники отказались от идеи немедленного внедрения модели тестирования в аттестацию педагогов, поскольку именно этот момент оказался для учителей наиболее болезненным. Одно дело – проходить диагностику в спокойном добровольном режиме, и совсем другое – если ты понимаешь, что от твоих ответов зависит твоя зарплата. На привыкание к ЕГЭ и ОГЭ понадобилось 10 лет. Очевидно, и для постепенного введения в систему образования новой модели аттестации педагогов потребуется не меньше времени.

На сегодня основной проблемой остается малокомплектность школ в отдаленных районах. Один и тот же сельский учитель зачастую ведет немецкий язык, физику, информатику, да еще и рисование. Просто потому, что больше некому. Естественно, с такой разноплановой нагрузкой просто невозможно соблюдать высокие федеральные стандарты образования. Тестировать такого учителя бессмысленно – по всем предметам он выдаст одинаково низкие результаты, ведь у него банально нет времени повышать свою квалификацию. Но и уволить неквалифицированного сотрудника нельзя, потому что никто не придет ему на смену.

Однако большинству педагогов федеральная диагностика начинает казаться интересной и важной процедурой. Тестирование помогает лучше погрузиться в профессию и выявить собственные слабые точки – и никаких административных наказаний за неправильные ответы, это строгое условие, поставленное региональным властям организаторами диагностики.

Уже в октябре 2021 года стартует новый этап диагностики – на этот раз оценивать будут компетенции, необходимые для осуществления воспитательной деятельности работниками образовательных организаций. Подписывайтесь, чтобы не пропустить новости об этом важном событии!