Искусство придет на помощь школьному психологу, если остальные методы коррекции не приносят ожидаемого эффекта.
Изотерапия позволяет решить множество проблем: справиться с нервно-психическим напряжением, преодолеть внутриличностные конфликты. Впоследствии даже одно только воспоминание о творческом процессе будет повышать у ребенка уровень дофамина (гормона мотивации) в крови. Как говорил Антон Павлович Чехов, «кто испытал наслаждение творчеством, для того уже все другие наслаждения не существуют». Возможно, именно рисование станет для трудного ребенка спасательным кругом.
Занятия по созданию собственных творений могут быть индивидуальными и групповыми, но в целом они делятся на четыре этапа:
1. Изобразительный (создание художественного продукта). Учитель дает ребенку личностно-ориентированные задания, например, нарисовать свой страх, самую яркую мечту и т.п. Педагог дополнительного образования из Калуги Елена Николаевна Жданова использует в своей работе такие приемы, как «Кляксы», «Рисуем круги», «Рисуем эмоции», «Раскрашиваем чувства», «Цвет моего настроения», «Рисуем имя», «Рисуем деревья», «Рисуем (лепим) маски», «Рисуем агрессию», «Лепим из пластилина», «Подарки», а также прием рисования пальцами. Мы еще поговорим о них подробнее.
2. Рефлексивно-вербальный (анализ и осмысление созданного образа). Ребенок анализирует свой рисунок при помощи психолога, осознает свои проблемы.
3. Преобразовательный (этап трансформации). Ребенок вносит изменения в свой изобразительный арт-объект, гармонизирует систему «Я». Результатом этапа является самопринятие на основе самопознания.
4. Сепарация и самоидентичность (персонализация). Ребенок меняет свое отношение к проблеме, а значит, сепарируется (отделяется) от нее. Очень важный момент – что ребенок будет делать со своим рисунком дальше. Ученик должен найти ответ на этот вопрос самостоятельно. Можно сохранить свои рисунки и пересматривать их, можно их подарить, а можно избавиться от проблем, запустив рисунок корабликом в плавание или с воздушным шариком в небо.
Коллеги советуют
Остановимся на такой интересной методике Елены Николаевны Ждановой, как «Кляксография + Монотипия»:
«Если вы сегодня освоите этот способ, то в любое время сможете помочь ребёнку победить плохое настроение и агрессию. Складываем альбомный лист пополам, разворачиваем его. А теперь, представьте себя ребёнком с плохим настроением. Наберите на кисточку краску любого цвета и выплесните свое настроение с помощью клякс на бумагу. Можно воспользоваться несколькими цветами (желательно не предлагать ребёнку мрачные цвета). Теперь складываем лист и растираем свое плохое настроение рукой. Готово? Снова раскладываем лист. Сейчас начинается самое интересное. Ребёнок должен в получившемся увидеть что-то доброе и хорошее ( яркое солнышко, добрая кошечка, улыбающееся лицо…) Самому ребёнку справиться с этим будет тяжело. Здесь ему на помощь должны прийти вы. Для этого мы с вами сегодня и собрались. Попробуем? Отдельные детали в увиденных образах можно дорисовывать красками или фломастерами. Если очень постараться, можно увидеть целую картину доброго настроения».
Наталья Петровна Куликова, учитель начальных классов и изобразительного искусства, рекомендует:
«Можно предложить членам группы приносить понравившиеся им материалы, например ракушки, или куски коры. Место занятий должно быть таким, чтобы участники могли шуметь, свободно передвигаться. Чтобы обеспечить свободное течение творчества, сам учитель должен как можно меньше всего в него вмешиваться. Детям надо сказать, чтобы они открыто выражали свои чувства и не беспокоились о художественных достоинствах своего произведения. Руководитель группы не обязательно должен быть художником. Здесь гораздо важнее чувствовать интерес к художественному творчеству и хорошо ориентироваться в патопсихологии и групповой динамике».
