Западные страны уделяют большое внимание программе обучения будущих педагогов начальных классов.
Однако каждое государство подходит к этому вопросу по-своему. Ольга Алексеевна Горбатова, ведущий специалист по учебно-методической работе МПГУ, проанализировала стратегии и тенденции подготовки учителей начальной школы в университетах разных стран.
США
В Америке популярен такой метод подготовки учителей, как микропреподавание. Профессор включает запись урока в начальной школе и студенты подробно разбирают каждую минуту видеоролика: что сработало, что не сработало, какие улучшения можно внести в структуру урока. Также преподаватели используют на своих занятиях моделирование и ролевые игры. Данные методы помогают отработать практические навыки профессиональной деятельности и преодолеть затруднения при возникновении непредвиденных ситуаций в классе.
Великобритания
Консервативная Англия делает ставку на лекции и семинары. Как и в России, студенты допускаются к практике только после теоретического обучения. Особенностью английской системы подготовки учителей является «пробный год» после окончания университета. Выпускник прикрепляется к образовательной организации и работает там в качестве стажера один учебный год под руководством тьютора. Юный учитель осваивает применение накопленных знаний на практике, получает рекомендации опытных коллег, осваивает новые модели обучения и активно участвует в жизни образовательной организации. (Отметим, что и в России сейчас активно развивается практика наставничества в школах).
Германия
Подготовка учителей начальной школы в Германии отличается особой сложностью. Студент три года осваивает теорию, сдает первый (теоретический) экзамен и выходит на практику, которая длится два года. Затем студент сдает второй (профессиональный, практико-ориентированный) экзамен, и только после этого может устроиться на полноценную работу. При этом с самого начала обучения в университете студент обязан ежедневно посещать уроки в ближайшей школе, чтобы потом обсудить проблемные ситуации с преподавателем на занятиях по педагогике и методике преподавания.
Франция
Стать учителем начальной школы во Франции также непросто. Два года студент получает теоретические знания, затем еще два года учится в специально организованных практико-ориентированных университетах IUFM (Universitaire de Formation des Maîtres). К выпускному экзамену студент допускается только при условии успешного прохождения непрерывной педагогической практики. А самое главное – после выпуска учителя в обязательном порядке распределяются по разным школам страны. Многие недовольны своим распределением, поскольку не позволяется самостоятельно выбрать организацию или регион места работы. Однако после определенного времени можно подать заявку на вакантное место ближе к своему дому.
Выводы
По мнению Ольги Алексеевны Горбатовой, «проведя анализ систем подготовки будущих учителей в странах Западной Европы, можно определить некоторые особенности использования форм обучения с положительным эффектом, которые можно применять в России… Тенденция к увеличению практической стороны образовательного процесса воплотится при создании центр профессионально-педагогической подготовки или практико-ориентированных университетов, направленных на тесное сотрудничество опытных действующих педагогов и активных студентов, для обмена опытом и создания совместных проектов. Тесное сотрудничество педагогов и студентов приведет к интеграции инновационных теоретических знаний и накопленного практического опыта в создание новых эффективных форм обучения. Направление на стажировку после окончания университета поможет молодому специалисту набрать практический опыт, с помощью тьютора разобрать проблемные ситуации и пройти период становления от выпускника к опытному педагогу».
