Потому что именно такой она и задумывалась.

Юлия Станиславовна Егорова, руководитель Федерального центра тестирования, стоявшая у истоков ЕГЭ, рассказывает, как всё начиналось:

«Когда Единый государственный экзамен стал независимой процедурой, гарантировавшей объективность и честность проведения испытаний, а также качество результатов на федеральном уровне, – то во многих регионах стали появляться попытки провести тестирование учителей по материалам ЕГЭ.

В свое время, когда мы начинали ЕГЭ в 2004 году в Санкт-Петербурге, то тоже попробовали провести тестирование учителей по русскому языку – и результаты нас совсем не обнадежили. Нас удивило, что не все учителя оказались способны справиться с заданиями даже базового уровня. Вот тогда-то и стали думать, как замерить квалификацию педагога – в предметной области, в методической, педагогической, психологической областях. Ведь всегда есть и сильные, и слабые школы, малокомплектные, где один учитель может вести несколько предметов, пройдя определенную переподготовку. А то и не проходя ее.

Говорить «а давайте всех тестировать по ЕГЭ», конечно, неправильно. Так можно выявить только один пласт знаний. Важнее понять, может ли данный педагог преподавать в старших классах, в средней школе. Есть ли у него психологическая подготовка к работе в сложных социально-экономических условиях. Вот тогда-то и придумали Единые федеральные оценочные материалы».

Как менялись ЕФОМ на протяжении двух лет, от каких испытаний решили отказаться, и что нового появилось в этом году? Ответы на эти вопросы – в полной версии интервью с Юлией Станиславовной Егоровой: